语文人教版四年级上册“走进童话世界”群文阅读

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1、“走进童话世界”群文阅读教学内容：阅读四篇童话故事《去年的树》《猴子和武士》《大鹅过生日》《白蝴蝶》。教学目标：1.了解四个童话的主要内容，感受不同风格的童话故事。2.发现童话故事的中的“真善美”，熏陶孩子的思想情感。3.运用童话中不同的写作手法，续写《白蝴蝶》的结尾。教学重点：通过阅读四篇不同风格的童话故事，发现童话中的“真善美”。教学难点：分享孩子的阅读方法，阅读感受，为孩子有效的阅读奠定基础。教学准备：多媒体课件教学过程：一图片导入孩子们，今天老师给你们带来了一组图片，看看你们能不能一看就说出这是哪个童话故事？出示图片（丑小鸭，白雪公主，拇指姑娘，小红帽......）这节课，我们就要

2、继续走进童话，一起感受童话。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵童话树树枝繁叶茂、硕果累累！(板书：一棵大树的简笔画）今天的这堂课，我们要读四个童话，是同一个作者，我把作者的名字写在黑板上，请你们读一下。（出示新美南吉图片、简介）二阅读四篇童话，谈谈自己的感受。《去年的树》淡淡的伤感新美南吉是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了，第一篇《去年的树》，你们已经读过了，对不对？我们一起再来读一遍。《去年的树》讲了两个人物，是哪两个人物呢？他们是什么关系呢？（朋友关系）师:嗯，他们是朋友，而且非常要好。好到什么程度呢？童话的第一段就写了，请你们一起读一读——“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟

3、儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话，有一个人物是不变的，哪个人物呢？就是鸟儿始终不变。大家一起来读这段话。“再见了！小鸟。明年请你再回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧。”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉进山谷里去了。”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师:读到这儿同学们有什么感

4、觉呢？师:大家说得都很好，当你感受到这些的时候，那么这个简短的童话就读完了，整个童话我们看了有点伤感，但是看到“亮着”，我不是那么难过了，我觉得树的生命在延续，而且它照亮了别人，温暖了别人。这个淡淡的伤感的故事背后让我们感受到很多情谊，让我们感受到这个童话是善的，是美的（板书：情、善、美）。《猴子和武士》悬疑、幽默师：我们再来读新美南吉的第二个童话《猴子和武士》。（生默读）师:很多人看了这个童话之后，坚决认为不是新美南吉写的，他们为什么这样认为呢？（讨论交流）师:真的有点血腥。我们来读这几个武士的话。武士一：“把那个猴子砍了！”武士二：“好。我来砍！我的刀已经有一个月没有抽出鞘了，手直痒痒

5、。”武士三：“不行，我来砍，我的刀最快。”武士四：“不行，不行！以你们的刀法，猴子非逃走不可。还是我来吧。”武士五：“求求了，让我来砍吧。”师:这个对话是有一点暴力，有一点血腥，是不太一样。前面的童话无论是淡淡伤感，还是幽默好玩，毕竟还是挺美的，讲了很多情。但是，我告诉你们，这个童话真的是新美南吉写的。只是就像那位同学所预感的，太短了，我把结局隐去了，如果你看了这个故事结局，你就不会觉得血腥暴力了，你仍然觉得是善的，是美的。你们猜猜看结局，这个结局结局会让我们大大地改变对这个童话的印象，大家讨论一下。师:大家的幻想都很好。我们来看一看作家是怎么来结局的，新美南吉终究是新美南吉，很简短的结局

6、，他是充分利用武士的对话。武士一：“你来砍！你不是想砍吗？”武士二：“不，还是你砍吧。我的刀刃崩掉了一块儿。”武士三：“你怎么样，你不是说手痒痒了吗？”武士四：“我不行，我肚子疼。”（说话之间，荒野的前方出现了一个村子。）武士五：“啊，前面有村子！走到那儿，就有吃的东西，用不着杀这只猴子了。”师:五个武士眼里都含着眼泪，因为不用杀猴子，他们太高兴了，这个时候大家都在笑，现在整个故事看完了，你们还觉得血腥暴力吗？现在什么感受？《大鹅过生日》有趣、好玩师：现在我们只是读了新美南吉的一个童话，你们觉得新美南吉写童话是不是都是这种味道呢？所以下面请你读第三个童话《大鹅过生日》，请大家自己默读。（生

7、默读）师：你读了之后有伤感吗？哪些地方让你感觉有趣、好玩呢？师：这个童话确实很有趣，很好玩。我们来看这个童话的最后一段。你瞧瞧！大家你看我，我看你，长叹了一口气，心里都在想：还是不该叫鼬鼠来啊！师：看了这个结尾，你们是不是觉得大家在嫌弃鼬鼠啊？在后悔请鼬鼠来参加生日聚会啊？你们看新美南吉写的童话还有这种风格的，那么有趣，那么幽默，但表达的东西还是情，还是善，还是美。三总结：读了前面三篇，想想运用了哪些写作方法。（讨论交流