语文人教版四年级上册送别诗教学

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1、经典诵读之送别诗教学设计设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，讲一首，联一组；《送元二使安西》以酒送别，《赠汪伦》以歌送别，《别董大》以话送别。学生在这种“得法于课内，得益于课

2、外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。教学目标1、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，反复诵读感受诗中所表达的朋友情深。2、拓展学习。创设情境，学习《送元二使安西》，感受朋友情，离别愁。3、诵读送别的诗，感受友情的可贵。以诗引诗，激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点、难点感受诗中描述的意境“美”，朋友情。课前师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？（教师播放《送别》曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？一、读懂诗题把握情师：古代呀交通不便，离别容易相见难，

3、以送行表达深情厚谊就成了当时一种习俗！更成了诗人笔下竞相歌咏的题材。今天我们要来学习两首很有名的送别诗。请同学们打开书本，先自己读读这两首诗，想想这两首诗有什么相同的地方。生：这两首诗都是写作者送别好朋友的。生：两首诗题目中都有“送”。生：他们送别时都挺舍不得离开的。师：不错，目光敏锐！一样的送别，不一样的故事，不一样的情怀。让我们先来学第一首。齐读诗题。师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些有关“送”的内容。生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。师：黄鹤楼了解吗？生：江南三大名楼之一。师：不

4、错，滕王阁，岳阳楼是另外两个。师：下面，谁能连起来把题目的意思说说。师：瞧瞧！光题目里就有这么多学问。可见，读懂诗题是我们理解古诗的重要一步。接下来让我们从具体诗句中体会李白送别好友时的那种真挚情感。师：他们是怎样的“故人”？生：能交心的故人。生：情同手足的故人。师：带着这种理解再读读这首诗，你的感觉会有不同。师：为什么要称“烟花三月”呢？大家怎么看？师：老师相信每个人心中都有一个烟花三月的世界，让我们在音乐声中闭上眼睛去想象一下。（乐起，师生共同在美好的音乐声中想象）（师低声缓引）晚春时节，鲜花盛开，粉红的桃花，雪白的梨花

5、，金灿灿的油菜花…微风轻拂着大地，彩碟在花丛中翩翩起舞…师：谁能说说你刚才仿佛看到的烟花美景？可以是一个词，可以是一句描写春天的诗，也可以是自己的话。师：一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓！烟花三月的景美，你们的语言也很美。我想你们的朗读会更美。(先自己练练,再指名读)师：真是：名楼美景遥相送，诗情画意在其中啊！船开动了,孟浩然走了,李白还久久地站在江边望啊，望啊！望着好朋友的船越走越远。此情此景正是诗中后两句所描写的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。出示课件，李白站在江边送孟浩然的场景,请你们读一读这两句古诗。生：孤帆远影碧

6、空尽，唯见长江天际流。（生较有感情地诵读）A船越走越远，回想起往日在一起饮酒作诗的日子，李白心中充满了不舍，他久久地站在江边深情地望着，望着。请低声吟诵B船已成一点小影儿了，李白舍不得啊！不想走啊！还在那里望啊,望啊,心中不禁再次默念。请满怀深情地诵读C船已经消失了，不见了，想到今日与好友一别不知何年何月才能相见，李白心潮澎湃，不禁热泪盈眶。请D李白又踮起脚尖，望啊,望啊,望着滚滚而去的一江春水，李白高声诵出请激情澎湃地诵读师：是呀,老朋友乘孤船走了，李白孤怜怜地站在江边望着，此时他们内心肯定是十分难过，十分的孤单，真是“相

7、见时难别亦难”呀，请你再读读，读出他们的孤独。师：这滚滚东去的不仅仅是一江春水，还有李白祝福的一片深情。师：能用一个什么词来形容一下这种非同一般的深情吗?师：同学们，长江不断情不断。这“情”随着滚滚长江，流过了唐宋，淌过了明清，一路奔涌,到了我们今天的课堂上，让我们都来当当小李白，用你自己最喜欢的方式好好读读这首诗。（生激情诵读。指读、赛读、背读过程略）师：自古多情伤离别，让我们和李白一起再送一程孟浩然（生读全诗）!师：《送元二使安西》又带给我们一段怎样的惜别故事呢？一、教学一、二两句，感受美有人说诗词言情，诗词言志，诗词很

8、多时候呈现的是一幅幅画面，好好读读说说你都看到了什么？生：我看到了柳树。师：怎样的柳树？生：柳树的颜色很新，很绿。师：还看到了什么？生：雨师：这是一场什么样的雨？生：细雨小雨师；你怎么知道的？生：浥，湿润师：只一个浥字就看出来了吗？说完整生：浥轻尘，雨水湿润了轻浮的灰尘，并不是瓢泼大雨，所