2019年五年级下册第2单元教学设计

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1、2019年五年级下册第2单元教学设计2019年五年级下册第2单元教学设计   课题《神奇的书》课时安排2课时学习目标1、朗读诗歌，学会生字新词。2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。重点难点1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。　　2、发挥想像仿写诗歌。课前准备小黑板、稿纸等基本环节集  体  资  源个人增减预习导航预习本课的要求：1、课前学生熟读课文。2、自学本课生字词。学习过程第一课时一、谜语导入，提示课文题目。1、同学们上课之前先来猜一猜谜语：四四方方一座城，里

2、面住着四方字。天下大事全知晓，多看能使人聪明。2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友。今天,我们就一起来学习一首诗歌《神奇的书》。3、介绍作者：这首诗是美国作家狄金森写的，她是美国女诗人，写过一千七百多首令人耳目一新的短诗，诗风独特，以文字细腻观察敏锐意象突出著称，题材方面多半是自然死亡和永生。二、初读诗句，了解大意。　　1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？　　2、学生自读诗歌，师巡视。　　3、指名朗读。　　4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？　　三、指导理解诗意。　　1、学习第一小节。　　（1）指名读第一节，说说你的理解。　　（2）说说

3、这节诗写什么？　　（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？　　2、读第二节，说说你的理解。　　（1）理解词语。　　（2）说说这节诗写什么？　　（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？　　3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？　　4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？　　引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。　　四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？　　1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。　　2、汇报交流。　　五、朗读诗歌，体会情感。　　六、练习背诵。　　第二课时一、根据题目进行质疑1、从题

4、目中你想了解什么问题?问题:为什么说书是神奇的?2、指名朗读课文。二、解决疑问。1、认真读诗歌，思考:为什么说书是神奇的? 因为书能把我闪带到浩瀚的天地。  因为书能带我闪领略人世的真谛。   ……2、在书的面前，不分贫富，不分贵贱，它对所有人都一视同仁。3、你都知道哪些关于读书的名人名言或者谚语，,与同学们交流。例:书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍为理智和心灵插上了翅膀。----高尔基4、朗读全诗，背诵全诗。三、仿写诗歌。1、请同学们朗读诗歌的前两句,看看有什么特殊的格式。没有______能像_______把我们________。2、请你根据书带给我们的神奇

5、魅力,仿照这个句式写一段,抒发出自己对书的感情。四、总结、希望每个同学都能领略到书的神奇，自由地去书中找寻自己的梦想。拓展延伸课后作业1、背诵诗歌。　　2、抄写读中的好词。教后记   课题《忆读书》课时安排2课时学习目标1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。　　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。　　重点难点理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好

6、处。课前准备学生预习课文、读懂课文的基本大意；搜集冰心的资料等。基本环节集  体  资  源个人增减预习导航预习本课的要求：读准音：在文中圈画应积累的词语，查字典，正音、释义。读顺文：能够流畅清晰的朗读课文。读懂意：读懂文章的基本大意。学习过程第一课时一、名言导入　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看

7、待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！二、介绍作者　　1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。　　学生积极思考，回答问题。　　2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。　　3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。　　三、导读课文　　1、听录音范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。　　2、学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。3、学生快速阅读，了解文章大意。四、初步感知课文　　1、教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

8、　　2、教