语文人教版四年级上册《长城》吴玉宽

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1、人教版小学语文第七册《长城》教学设计广州市海珠区海富小学吴玉宽《长城》第一课时教学设计广州市海珠区海富小学吴玉宽研究主题:想象课文描写的情境,留心文章表达的方法一、教材分析：本组教材以“我国的世界遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。二、学生情况分析：四年级学生还处于形象思维阶段，还没有养成自主阅读的习惯，孩子需要老师的引

2、导来突破语言障碍，才能理解文字包含的意思，并体会语言文字的精妙绝伦。本班学生大多能在老师的要求下课前预习课文，自行把课文读通读顺；初步学会抓住关键词品味语言、领悟表达方法。三、教学重、难点：【课时教学重点】以“伟大的奇迹”为核心问题，从文本中画出相关语句，通过理解、多种方式的读来理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。【课时教学难点】了解长城的特点，感悟长城在建筑、军事上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情，激发民族自豪感。四、教学目标：1、认识文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、在自读自悟中理解课文，了解由远及近的观察方法，学习在观察中展开联想

3、。3、知道长城是我国劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。五、教学设计思路《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。课堂中我抓住“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话引导学生品读,着重引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”

4、等进行品读感悟，体会作者的表达方法。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了254天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在教学中努力体现朗读指导的层次性：就是要先读“准”字音，再读“通”句子，然后读“熟”课文，最后才是美读。对于“长城”的雄伟壮观，没有切实感受，怎么能读得出感觉呢？感情朗读应在有真切的情感体验的基础上进行，应“以情带声”，而不

5、是“以声挤情”。只有对文本的深入研读，才能“情”“声”和谐。因此，在教学中，老师想法设法让学生亲近文本，以便有感情地朗读文本。关于“读写结合，积累和运用语言”的落实，老师放到第二课时，让学生在熟悉课文的基础上，结合课后搜集的资料，学习写介绍长城的导游词。六、教学准备：1、多媒体课件2、师生课前收集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。七、教学时间：2课时八、教学预案：第一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、出示课件，借助单元导读要求导入课题孩子们,你们知道吗?为了保护人类的共同财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。截至2

6、003年7月，我国已有29处景观名列其中。本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。今天，老师先带领大家去领略其中一处“世界遗产”——长城。（齐读课题：长城）2、通过谈话，了解学生课前对长城的认识（1）你了解长城吗？在你脑海中长城是怎样的？（学生自由回答）（2）是的，长城非常的长。它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城。它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲。（3）你所说的这些都是从

7、哪儿知道的？（预设生：我都是从课文中读到的。）过渡语：让我们打开课文，一起从课文中去感受长城的雄姿吧！二、初读课文，整体感知1、下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：作者发出了怎样的赞叹？2、检查自读情况，分组出示认读词语。下面我们先一起来认识这篇课文的词语朋友。※学习生字“魄”出示课件“魄”接着“气魄”——“气魄雄伟”----“气魄雄伟的工程”在你的生活中，你见过什么气魄雄伟的工程？（长江三峡、广州塔）在课文中，作者称什么是气魄雄伟的工程？发出了怎样的赞叹？出