(部编)人教2011课标版一年级上册青蛙写诗教学设计 (5)

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1、《青蛙写诗》教学设计吴秀月　　一、教材特点这首小诗歌共有五小节，是一年级下学期的一篇课文，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文。　二、年段特点　　低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇

2、量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。　　三、教学特点　　教师积极营造一个温馨、积极的情感氛围，努力创设丰富多彩的教学情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。　　四、理念与目标　　理念：　　作为新时代的教师，要从新的视角

3、看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅

4、读能力。目标：１．感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。　　２．随文认识10个生字，会写４个生字。凸显学生在生活中识字、自主识字这一鲜明特点。掌握多种识字方法，提高识字能力，既注重认字，又关注写字。　　３．根据儿童的认知规律，创设多种情境，运用多种教学方法，如形象的课件演示、彩色鲜活的图画直观教学等，让学生在活动中愉快的学习。４．能正确、流利、有感情地朗读课文；认识标点符号：逗号、句号、省略号，学会初步运用。五、教学设计（一）．创设

5、情境同学们，今天吴老师要给大家介绍一位新朋友，他是一只小青蛙。小青蛙来到我们的课堂上要干一件特别有意思的事？就是------生：写诗今天我们就来学习《青蛙写诗》，请大家齐读课题。板书课题“青蛙写诗”。领读课题，注意诗“shī”为翘舌音。（认识生字）有一只小青蛙来到我们的课堂上，他想干一件特别有意思的事。你们猜猜是什么？生：写诗。　　请同学听老师读课文，注意听老师生字的读音。　　（二）、初读课文　　请大家像老师那样读课文，遇到难度的生字借助拼音多读几遍。　　（三）、感悟课文，随文识字1、小青蛙最爱呱呱叫，在夏日的

6、雨后叫得最欢。看，下雨了，雨点儿来啦！出示ppt和生字卡片。学习“雨点儿”指导学生读好儿化音。（认识生字）学生和“雨点儿“打招呼指名读后开火车。雨点可真多呀！2、看，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦。小青蛙说：“我要写诗啦！”请生读，扮演小青蛙有感情的朗读。指名读后全班齐读3、小青蛙的诗在雨点儿的伴奏下写好了，你想读读吗？出示PPT呱呱呱（14个呱字）指名读3生，读后请学生说说听了这首诗的感觉。生：单调无聊不好听师：别着急，青蛙的好朋友来帮忙了。（四）、理解课文，随文识字1、请生再次读课文的2、3、4小节，想想青蛙

7、写诗的时候谁来帮忙了，它是怎么帮忙的？出示ppt　生：小蝌蚪来帮忙了。请生读相应的小节。　　思考：它们是怎样帮助青蛙的呢？（1）生：小蝌蚪要当小逗号。　　Ppt:小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号！”师：谁想表演一下，小蝌蚪是怎么游过来的吗？（同时出示“游过来”词卡）　　思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，学生和逗号打招呼“逗号，你好！”小蝌蚪真热心，把这个小节读给同座听，夸夸小逗号。过渡：除了热心的小蝌蚪，还有谁来帮忙了？　　（2）水泡泡要当小句号。　　思考：水

8、泡泡为什么能当小句号？因为水泡泡是圆的就像句号。板书：。出示“当“的生字卡，问学生：你想当什么呢？生1：我想当只小乌龟，因为小乌龟的外壳很硬，能保护自己。生2：我想当一只小狗，因为我特别想养一只小狗。师：你们的想法真是充满童真呀。老师和大家合作读。（3）在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，一串水珠是什么样的？请学生上台画一画并解说自己的图。生：一串水珠就是很多水珠连在一起出示“一串水珠