语文人教版六年级下册综合性学习《养花》

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1、《养花》教学设计一、教材分析：  《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。 二、教学目标  1、知识与技能。正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的词语。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。   2、过程与方法。理解课文内容，正

2、确、流利、有感情的朗读课文。  3、情感态度与价值观。体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 三、教学重难点：　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 四、教学准备： 1、多媒体课件 2、搜集关于老舍养花的资料 五、教学过程： （一）、谈话导入，揭示课题。 同学们，花草能装点自然，美化生活。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。出示课件：让学生认识课文中写到的几种花。 （二）、介绍作者。出示课件：老舍(

3、1899.2.3～1966.8.24)，享年67岁，原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二）。满族，北京正红旗人，人民艺术家。中国现代小说家、著名作家。杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。其中《猫》《养花》《北京的春节》等被选入课本。著作丰富。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等，老舍的一生，总是忘我的工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。 （三）、初读课文，扫清字词障碍。 1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和

4、难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？ 3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。 （四）、读课文，理清文章脉络。 1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？ （为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。） 2．谈谈自己已经读懂了什么？ 3．提出不懂的问题。  （五）、深入品读课文，体会情感。 出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？1、结合中心话题自己默读、感悟。 2．小组交

5、流自己的学习收获、讨论疑点。 3．全班汇报。 a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） b．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐，虽然很累，很紧张，但却感到“多么有意思呀”，从养花的辛苦中体会到了乐趣。4、出示课件：比较哪句表达的感情更强烈？“多得些知识决不

6、是坏事。”“多得些知识是一件好事。”第一句是否定句，第二句是肯定句。否定句加了“决”字后感情更加强烈，强调了养花能增长知识的道理，更表达了作者对养花的喜爱。不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。第一句是反问句，第二句是肯定句。反问句通过反问，加强肯定语气，表达了作者热爱劳动的思想感情。5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。 6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明

7、作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。 7、想一想：第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）    （六）总结：掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 （七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书： 有喜有忧   有笑

8、有泪 有花有果   有香有色    热爱劳动 热爱生活  即须劳动   又长见识