人教2011版小学数学三年级解决问题（连乘） (6)

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1、第4课时解决问题（1）【教学内容】解决问题（教材第52页例3和“做一做”，第54页练习十二第１~4题）。【教学目标】1.让学生通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧。2.培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。【重点难点】根据数量关系用多种方法列式解答。【教学准备】多媒体课件【情景导入】教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，

2、然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。板书课题：解决问题（1）【新课讲授】教学教材第52页例3。1.出示例3情景图。超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？2.阅读与理解。（1）学生读题，获取信息。已知什么，要求什么？怎么列式？（2）学生讨论、交流、汇报。已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。3.分析与解答。（1）每箱卖了多少钱？45×12=540（元）（2）一共卖了多少钱？（1）5箱共有多少个保温壶？12×5=60（个）（2）一共卖了多少钱？45×

3、12×5=12×5×45=（1）学生思考。（2）讨论、交流。（3）学生汇报，教师板书。方法一：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12×5＝60（个）再求这60个保温壶一共多少钱？列式为：60×45＝2700（元）答：一共卖了2700元。方法二：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：45×12＝540（元）再求一共卖了多少钱？列式为：540×5＝2700（元）答：一共卖了2700元。（4）如何列综合算式呢？学生讨论交流并汇报。方法一：12×5×45＝60×45＝2700（元）方法二：45×12×5＝540×5＝2700（元）4.回顾与反思。（1）通过以上的

4、分析、解答，思考：知道数量和单价，如何求总价呢？（2）学生讨论、交流。（3）引导学生汇报、归纳。小结：知道数量和单价，求总价，总价＝数量×单价。【课堂作业】1.完成教材第52页“做一做”。学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。2.完成教材第54页第1题。学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？这节课我们学习了整数连乘应用题，我们可以根据一定的数量关系来列式解答，在解答过程中，要弄清数量关系，注意题目要求，同时也要拓展思路，用

5、多种方法列式解答。【课后作业】1.教材第54页“练习十二”第2~5题。2.完成《创优作业１00分》中本课时练习。第4课时解决问题（1）例3：超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？方法一：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12×5＝60（个）再求这60个保温壶一共多少钱？列式为：60×45＝2700（元）答：一共卖了2700元。方法二：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：45×12＝540（元）再求一共卖了多少钱？列式为：540×5＝2700（元）答：一共卖了2700元。综合算式：方法一：12×5×45＝60×45＝2700（元）方

6、法二：45×12×5＝540×5＝2700（元）小结：知道数量和单价，求总价，总价＝数量×单价。从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索解决问题的方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。