人教2011版小学数学三年级解决问题——连乘

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1、三年级数学下册解决问题教学设计[教学目标]1．知识与技能：学会用乘法解决两步计算问题，并初步学会建立两步应用题的结构。2．过程与方法：通过观察、讨论等数学活动，建立两步应用题的结构，学会寻找中间问题。3．情感、态度与价值观：渗透数形结合的数学思想。[重点难点]1．教学重点：初步学会建立两步应用题的结构。2．教学难点：学会寻找中间问题。[教学过程]一、情境引入1．师：出示主题图。师：这是我们学校“六一”时，四、五、六年级参加创编操汇演的方阵图，你能从图中得到哪些信息？生：有3个方阵，并且每个方阵有

2、8行，每行有10人。师：请你根据这些信息试着提出一个问题，并解答。2．学生思考、讨论后，提问：（1）每个方阵有多少人？（2）3个方阵一行共有多少人？师出示结构图：（3）3个方阵共有多少行？师出示结构图：（4）3个方阵共有多少人？师：这些问题，哪些能用一步解答？哪些不能用一步解答？生：（1）（2）（3）能用一步解答，（4）不能用一步解答。[设计意图：呈现与学生生活相贴近的素材，使学生置身于现实情境中，从中引出数学问题，从而激发了学生学习的兴趣以及求知的欲望。]二、讨论解决问题的方法。1．师：“3个

3、方阵共有多少人”如何解答，独立思考后，在组中交流。生讨论解法：（1）先求：每个方阵有多少人？10×8＝80（人）。再求：3个方阵共有多少人？80×3＝240（人）。（2）先求：3个方阵的一行共有多少人？10×3＝30（人）。再求：3个方阵共有多少人？30×8＝240（人）。师出示结构图：（3）先求：3个方阵共有多少行？8×3＝24（行）。再求：3个方阵共有多少人？10×24＝240（人）。2．师：观察这三组算式，它们有什么异同？生经过思考、讨论，得出：相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计

4、算。（板书：连乘）不同点：解答问题的过程不同。师：看来，我们在解决问题时，同一个问题，思考的角度不同，就会有不同的解法。[设计意图：放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了多层面的学习。多种方法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们感受到从多种角度解决同一问题的数学思想，感受解决问题策略的多样性。]三、巩固练习，深化新知1．有3本同样的相册，每本12页，每页可以放8张照片，这些相册一共可以放多少张相片？2．一栋住宅楼有5个单元，每个单元有8户人家

5、，如果平均每星期每户丢4袋垃圾，每袋垃圾平均重3千克。请你根据以上信息，提出用乘法解决的两步计算的问题。3．课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？四、板书设计解决问题①10×8＝80（人）80×3＝240（人）②10×3＝30（人）30×8＝240（人）③8×3＝24（行）10×24＝240（人）