人教2011版小学数学三年级认识面积单位 (4)

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1、《认识面积单位》教学设计教学目标1．认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。2．能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。3．通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。教学重点：　感受统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。教学难点：建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。教具、学具准备：1平方厘米和1平方分米的正方形若干、小圆形若干、1平方米

2、的正方形纸片一张。教学过程：一、创设情境激发兴趣1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？2、比一比哪个图形的面积大？问：有没有好方法可以准确的比较出他们的大小？（1）思考：用什么方法可以比较出它们面积的大小？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？3、合作策略一：意见一致游戏操作要领：①组内成员商量，并选择一种小图形在这上面摆一摆、拼一拼、数一数来比较他们面积的大小。（5分钟）②小组代表上台演示、汇报成果，并说一说你们组得到的结果是什么。（5分钟）学生汇报、教师点评

3、并提出问题：师：在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难？（因有个别组老师所提供的图片不同，操作中必然出现困难）。在这里可能出现三种情况：第一种：小组内合作使用图片，一种是圆形，一种是正方形，形状不同，无法比较。第二种：一种是长方形，一种是正方形，形状不同，无法比较。得出结果：比较2个图形面积的大小，要选择同样的图形，这个图形选择正方形最合适。问题：为什么不用圆形来比较呢？（圆形不能将纸面全部填满，用圆形来测量的话得到的结果不是很准确，是这样吗？）4、有两个图形，可惜看不见，你认为哪个图

4、形的面积最大，哪个图形的面积最小呢？①号图形 4格②号图形10格现在你们发现了什么？师：对，这种方法虽好，但是用大小不一样的正方形去量物体的表面的大小，就难以得出正确的答案。那么怎样才能解决一问题呢？生：必须统一规定的正方形的大小。师：你们真聪明！这个统一规定的正方形的大小，我们把它叫做（师板书，生齐读）面积单位。二、主动探究构建新知合作策略二：叽叽喳喳法1、自学课本63页例3，思考下面的问题，小组合作并完成思维导图。①常用的面积单位有哪些？②想一想它们是怎样规定的呢？ ③试着比一比它们谁大？谁小

5、?和你的同桌说说我们身边哪些物体的面积接近它们。2、检查自学情况。（课件出示）   学生汇报自学情况。（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） 3、认识平方厘米（1）从学具中找出1平方厘米的正方形。（学生拿）师：你确定吗？有什么方法验证你找的对不对？（测量边长）（2）用尺子量得正方形的边长是多长？（3）找一找我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？（课件出示）（4）用你们手中的1平方厘米量一量你橡皮表面的面积是几平方厘米？量课桌面的面积呢？过渡：测量课桌面这样较大的面积，用平方厘米不是很

6、方便，下面我们一起来认识一个大一点的面积单位：平方分米。  4、认识平方分米（1）1平方分米是怎样规定的？（生答）从学具中找出1平方分米。（2）找一找我们身边哪些物体的面积接近1平方分米？（课件出示）请你试着上前比一比，如开关盒。（3）小组成员合作用你们手中的1平方分米量一量一张课桌面的面积是几平方分米？过渡：如果让你测量教室地面的面积，你选平方厘米还是平方分米呢？两个都不合适，那你打算用什么面积单位来测量呢？5、认识平方米（1）猜一猜师：1平方米是怎样的正方形呢？（生答）从你的学具袋里找找看？（

7、找不到）到底有多大呢？（出示1平方米的教具）猜猜看在1平方米的地毯上大约能多少人？学生猜测、站位验证。（2）组内成员手拉手体会1平方米有多大。（3）师：你家房子大概有多少平方米？（学生说出自己家房子的面积。）通过今天的学习我们认识了三个常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米。下面就让我们一起利用这节课所学的知识来解决一下身边的问题好吗？三、拓展练习1、填写合适的单位。2、修改数学日记《迟到的早晨》四、总结评价今天我们学会了哪些知识？还有什么问题？五、课外作业1平方分米和1分米有什么不同?