语文人教版六年级下册2匆匆教学设计

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1、2、《匆匆》教学设计年级六年级学科语文课题《匆匆》课时两课时备课人曹晓娜学校韩村小学教材分析从结构上《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又存在何处”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。那作为诗人感情附丽

2、物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮，又是通篇结构的纽扣，它既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发别辟蹊径。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”。最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。学情分析这篇文章对于六年级的学生来讲篇幅虽短，但思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路。要想让学生真正的了解、体会作者因时光流逝而感到的无奈和惋惜，仅靠文本是远远不够的。因此在布置预习的时候我们要让学生进行广泛阅读，了解当

3、时的时代背景，读关于作者渴望报效祖国的所有资料。这样做好了学生经验的积累和学习的铺垫，我们的课堂教学才会有章可循。教学目标1．会写本课7个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重难点重点了解作者对时间流逝的伤感，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。难点感受语言美，领悟表达方法。教学准备作者资料教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入

4、新课1、今天咱们来学习第2课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习（一）词语检查（二）借助词语感知课文大意（三）简介作者三、研读课文，感悟情感，体会表达。我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰

5、富的想象——四、推荐作业，课外延伸1、推荐阅读：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《绿》。自由读课文。小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。集体交流，学写“蒸”字。正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸   挪移跨过溜走蒸融 遮挽   徘徊联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返           （时间特点）挪移跨过溜走蒸融   （时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸  遮挽徘徊  （作者感叹）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”在小组内交流自己的读书收获。自我评价，总结学法通过读培养

6、语感；通过读体味语言文字之美；通过读用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境反省自己三千多日子留下什么痕迹，及回答“我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。通过拓展学习资源，拓宽学习渠道，让学生真正做到在生活中学语文，在生2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。活中用语文。有助于学习目标达成效果的提升。作业设计1、仿照例子写词语。（1）例：赤裸裸（）（）（）（2）例：匆匆忙忙（）（）（）2、照样子写句子。（1

7、）例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。_____________的时候，日子_____________________________；_______的时候，日子__________________________；_____________时，_______________________________________。（2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。____________，有_____________

8、的时候；_____________，有________的时候；_____________，有_____________的时候。板书设计匆匆形散              神聚一去不复返无影无踪                                            像针尖上的一滴水        头涔涔而泪潸潸  跨过飞去溜走闪过课后反思课后反