新人教版六年级语文下册2、《匆匆》教学设计

新人教版六年级语文下册2、《匆匆》教学设计

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1、新人教版六年级语文下册1、《匆匆》教学设计学习目标 :1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。教学重点:学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间教学难点:引导学生通过品读课文精彩语段,体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情,并指导学生读出感情。教学准备:1、有关朱自清的资料。

2、2、搜集惜时伤时的诗文。3、学生三年级时候的照片。4、布置课前预习。教学时间:两课时整体设计意图: 根据这篇文章的性质,我采用了“以读为本,穿插练习,填充资料”的教学方法帮助学生理解课文。在教学中引导学生通过找日子的影子,让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水,时间长着脚,他的步伐不快不慢,然而当你觉察到他的时候,他是那样的匆匆;通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读,引导学生加深对课文内容的感悟,培养学生的语感;通过仿说等形式的练习,引导对学生学习作者的表达方法,对学生进行语言文字的训练;通过补充背

3、景资料让学生体会作者的感受,体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈,体会到时不待我,要珍惜时间,珍爱生命的每一天!教学过程:一、   谈话导入,引出“匆匆”(一)揭示课题,理解“匆匆”。1、导入课题师:同学们,请看大屏幕。这是谁的照片?还记得这是几年级的照片吗?看看照片,再看看现在的你们?你有什么话要说?学生:回答师:是啊,时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清,也有过你们同样的感慨,并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》,齐读课题。2、理解课题“匆匆”

4、就是“急急忙忙”的意思,再前面加两个字组一个词。(脚步匆匆,吃饭匆匆,洗脸匆匆……)constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-200

5、2);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。【设计意图】出示学生们在学校生活的照片,可激活学生们的记忆,让他们感受到童年生活的快乐,而眼下他们已经长大,即将成为一名中学生,这种外在的变化何尝不让人感到岁月“匆匆”呢?创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练

6、——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。二、初读课文,感知“时光匆匆”(一)学生自由读课文,提出学习要求:1.读准字音。2.划出中心句。(我们的日子为什么一去不复返呢?)(二)反馈检查:1.学习生词,指导书写。饭碗    伶伶俐俐    徘徊    赤裸裸头涔涔   泪潸潸2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。3、师:课文写的是什么匆匆?请大家大声朗读全文,文中有一个词告诉我们:是什么匆匆。回答:课文写的是“日子”匆匆。【设计意图】在初

7、读中学习生字、新词,读准读通课文,整体把握课文内容,为感悟、品评做准备。三、逐段读文,品悟“匆匆”朗读、品悟第一段1、发现日子的特点师:我们每天都在过日子,往往就这最普通的事情,最容易被忽视。在作者眼中,日子有什么特点?请你们再认认真真地读第一自然段,告诉我日子有什么特点?(学生读第一自然段,回答问题相机板书:一去不复返   无影无踪      再齐读这四个问句。)2、体会对比写法,感悟表达情感l       学生齐读——“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”l     

8、  老师这样排列,你能看出什么特点?燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。l       师生合作读一读。l       模仿创作:老师想说:太阳落了……;constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009)

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