语文人教版四年级上册长城课教案设计

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1、长城课教案设计中东中心小学马敬保教学目标　　　1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。　　　2、技能目标：　　（1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。　　（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。　　（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。　　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。　　　　教学过程一、激情导入，观察插图，了解图意。　　1、谈话导入，激发兴趣。（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）美国总统尼克松——“只有一个伟大的民族，才能

2、造得出这样一座伟大的长城。”俄罗斯前总统叶利钦——“这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作。”以色列前总理拉宾——“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”　2、出示学习目标《1》正确读写课文生字词语。《2》有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。《3》了解长城高大坚固、气势雄伟等特点（重点）;感受对祖国的热爱及古代劳动民的赞叹（难点）。　3、复习词语崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关城砖垛子屯兵堡垒陡峭凝成气魄二、研读课文一）展示插入，学会按照顺序观察事物。1、出示远景图，同学们观察图片。这幅图是才从什么角度来观察的。远（板书远观）第一幅图远观长城，我

3、们看到的是长城的整体。2、出示近景图，同学们观察图片。这幅图是才从什么角度来观察的。生：近（板书近观）第二幅图我们近看长城看到的是长城的局部。二）学习第一自然段同学们的观察能力不错。谁来给我们读一读第一自然段，其他同学思考：远观长城，长城给我们留下什么印象？长城非常长。文中是怎样形容长城“长”的？从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里，我们看一万三千里的长城经过了哪些地方。一万三千多里经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。经历了七个省市自治区，曾有人用两年时间才走到头，说说你此时的感受—长城实在是长，气势大。你能把这种感受融进

4、去，把这种雄伟的气势通过朗读表达出来吗？有感情地诵读。这句描写长城的长，作者用了什么手法？列举数字。第一自然段还有哪些句子描写长？远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是什么修辞手法？比喻。作者用比喻的手法描绘长城的长。把什么比作什么呢？长城比作长龙。三）学习第二自然段，近看长城设计的巧妙同学们默读第二自然段，到了长城脚下，走着看到的长城又是什么样子的，并用笔圈出长城有哪些构造。长城是什么样子？请同学来读一读。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。这用什么方法来表达城

5、墙的宽？用我们熟悉的事物，作比较，让我们很容易的了解长城的宽。长城高大坚固，有很宽，同学们在书上画一画，请一位同学到黑板上来画。请同学停笔，我们来采访一下他，你能给我们介绍一下长城设计的垛子瞭望口、射口、城台的用处吗？（古代人们修建长城是为了抵御外来敌人的，所以修建了这些军事设施。）几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单。让我们来看一份资料。生快速默读，读完说说感受。（长城凝结着劳动人民的血汗。）远望长城，像一条万里巨龙，气势雄伟：近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样的气魄雄伟的工程，不愧为世界历史上一个伟大的奇迹。让我们再来一起读第一、二自然段。四）学习第三

6、自然段现在我们登上了长城，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者又有怎样的感受呢？同学们轻声朗读第三自然段，并好好体会第三自然段的句子。文中哪一句回答了这个问题？多少劳动人们的血汗和智慧，才凝结成这个前不见头、后不见尾的万里长城。多少，表示无数，饱含了作者无限的感慨，“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头一万三千多里相呼应；才，在这里表示长城建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。为什么说“多少劳动人们的血汗和智慧，才凝结成这个前不见头、后不见尾的万里长城”？谁能联系前文和所查的资料谈谈？单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没

7、有火车、汽车、没有起重机，就靠这无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上着陡峭的山岭。①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。想想课文主要描写了长城的样子和产生的联想，作者是怎样自然地把这两部分连接起来的呢？出示：(站)在长城上，(踏)着脚下的方砖，（扶）着墙上的条石，很自然地（想）起古代修筑长城的劳动人民来。这句话在文中的作用？这句话用词准确精当，承上启下，过度自然。站、踏、扶。这三个东子说明作业已经身在长城，

8、“很自然地