人教2011版小学数学三年级说课稿 (4)

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1、《整十、整百数的口算乘法》说课稿一、说教材《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第42页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了买水果的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快。基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定

2、如下：（1）知识能力目标：学生进一步理解乘法的意义，让学生经历探索口算的过程，初步掌握两位数乘整十数以及整百数乘整十数的口算方法。（2）过程与方法目标：培养学生正确计算的能力，渗透数学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。（3）情感与态度目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质以及培养互助的精神。教学重点是：帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握整十整百数乘整十数的算法。教学难点：在算法多样化的基础上优化算法。二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设

3、计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。三、说教法　为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课我在教学方法上力求做到以下几方面：（1）注意新旧知识的衔接，采用小组比赛的方式，引导学生复习旧知。（2）充分利用情境图直观的进行教学，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学。（3）引导学生亲身经历两

4、位数口算乘法的计算实验过程，使学生在观察的过程中有所发现，构建活动化教学过程。四、说学法“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：观察法和发现法。本节课让学生带着明确的目的，凭借自身感官，在课堂情境中独立学习、独立思考，自行发现整十整百数乘整十数的算法。这样有助于学生对所学材料的牢固记忆，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。五、说教学设计意图：在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。

5、在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解。创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活

6、中的实际运用。创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法,不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。六、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：一、复习导入师：上一节课我们学习了两位数、几百几十数乘一位数的口算方法。同学们还记得吗？那我们现在来检测一下。比一比，哪一组的同学算的又快又正确？14×3＝13×6＝24×3＝160×5＝390×2＝150×

7、4＝让同学说一说口算方法。师：这节课我们继续来学习口算乘法二、探究新知1、学习教材第42页例2.出示例2.师：观察图，你从中知道哪些信息？学生回答，老师板书：6×10.教师：怎样计算呢？我们学过有关6×10的乘法口诀吗？那我们怎样利用我们学过的知识解决这个问题呢？学生总结口算方法，老师板书。口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。列式解答：6×10=60（个）答：10盒有60个。计算下面各题，你发现了什么？5×10=9×10=18×10=40×10=生答，师总结：一个数乘10，积就在

8、这个数的末尾添上1个0。