语文人教版六年级下册生活是一首哲理诗

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1、“单元整合·群文阅读”六年级下册第一组“生活是一首哲理诗”南大港三完小张荣芬【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合，进而通过生活中的小事，受到人生的启示，得到鼓舞和力量。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第12册第1单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《《顶碗少年》《手指》 2.课外阅读文章：《树的故事》《一诺千金》《三个人一双眼睛》《两个鱼罐头》 【教学重点】 1.走进本单元的真情故事，关注生活中点

2、滴小事，受到启示、熏陶情感、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】多媒体课件。阅读记录表。 【教学步骤】 1.导入谈话 同学们，谁能告诉我，我们第一单元的单元主题是什么？（板书：人生感悟）。一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……这一单元告诉我们生活处处充满诗意，哪怕再平凡的小事，也常常蕴含着深刻的哲理，使人有所感悟，受到启发。2.主题回顾 在第一单元中，我们学习了哪些文章？谁来说一说.下面我们就用画知识树的方法来回顾这些课文，看看这些课文都告诉了我

3、们哪些哲理？（学生自主交流，结合学生的回答明确本组单元文章的主题：《学奕》：专心致志（《两小儿辩日》：实事求是《匆匆》：珍惜时间《桃花心木》：独立自主《顶碗少年》：勇于拼搏《手指》：团结协作 3.片断分享：（过渡）：下棋时有哲理，游学时有哲理，种树时有哲理，看演出时更能发现哲理……生活就像一首哲理诗，处处给人以启迪。今天咱们就以“生活是首哲理诗”为主题，看一看生活又给我们带来了哪些哲理。（通过知识树出示课件四篇文章题目）。前几天，老师给布置同学们布置了四篇文章，让同学们在课下认真阅读并且填写了《阅读卡片》。请孩子们在小组内相互

4、交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。课文标题作者主要内容最精彩的片段或句子想提出的问题                    学生汇报问题一：结合《阅读卡说》，说说四篇文章的主要内容和其中蕴含的哲理。（相机出示课件，完成知识树） 《树的故事》：舐犊情深《一诺千金》：信守承诺《三个人一双眼睛》乐观向上《两个鱼罐头》：乐于助人同学们交流的很认真，也很激烈。老师想要问一下，你们在阅读时是采用哪些方法来理解文章的？（学生发言。）读书使人明智，好的方法更会使我们事半功倍。4.片断赏析与精彩展示： （过渡）孩子们你

5、们喜欢这四篇文章吗？为什么？大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下面我们就来交流一下那些打动你的美文。（相机出示问题二）（引导学生按课交流） 结合朗读重点感受生活的启示，引导学生走进生活、收获启示： 在分享中预想可能出现下面问题，重点关注其中的两至三个问题。 教学预设： 《树的故事》： “这是我们每个人的故事。树就是我们的父亲母亲。当我们年少时，我们喜欢跟妈妈和爸爸玩；当我们长大后，我们离开了他们；只有当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回到家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想

6、方设法让你开心。你可能觉得男孩对树太无情，然而我们谁又不是这般对待自己的父母呢？“ 1）学生感情朗读，并谈体会。 2）质疑：这段文字带给你怎样的震撼？齐读本段，再次体会。 3）讨论：这篇文章是否让你学会了更理解和尊重父母亲？今后你要怎样对父母？4）若把男孩看作我们人类自己，把大树看作地球母亲，本文又告诉我们什么道理呢？ 《一诺千金》： “我终于未能等到我的那份惊喜，当我失望而归，却在家接到朋友的电话。她说雨实在太大，所以……我想说，当时约定时为何要说风雨无阻，完全可以说大雨取消。既然已说了风雨无阻，区区风雨又何足畏惧。不过，我

7、什么也没说，只是轻轻地挂断了电话。因为对于并不怎么看重诺言的人，她会找出一千条为自己开脱的理由，而我，更爱腾出时间想想那两个相会在暴雨中的少年。” 1）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？ 2）你愿意再来读一读，和大家分享分享吗？3）有的人说作者太固执了，雨下的这么大，朋友失约是正常的，又何必太计较，对人要宽容。你同意这种说法吗？发表一下你的见解。（让孩子结合文本进行交流） 4）：教师总结：有所期诺，纤毫必偿：有所期约，时刻不易。对承诺的执著的坚守，才成就了我们美好的生活。 《三个人一双眼睛》： “三个人一双眼睛。还有笑在脸上流。

8、我跑到街中央，车流和人流淹没了那三个人。我惘然若失。 我突然觉得天空从来没有像现在这样蓝过，生活从来没有这样美好过。新鲜的阳光在这个世界上流着，正如新鲜的笑在三张脸上流着。“ 1）学生谈会。2）情景描述,师生合作有情感朗读，你眼前仿佛看见了什么？你体会到了什么？ 孩子们读得非