教育是一首诗

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1、教育是一首诗朱永新教育是一首诗诗的名字叫青春在躁动不安的灵魂里有一个年轻的梦教育是一首诗诗的名字叫激情在春风化雨的课堂里有一脸永恒的笑教育是一首诗诗的名字叫热爱在每个孩子的瞳孔里有一颗母亲的心教育是一首诗诗的名字叫创造在探索求知的丛林里有一面个性的旗教育是一首诗诗的名字叫智慧在写满问题的试卷里有一双发现的眼教育是一首诗诗的名字叫未来在承传文明的长河里有一条破浪的船什么是数学教学的现代化[2011-6-1318:02:00

2、By:yangcheng396]    杨玉东博士在最近出版的《中学数学教学参考》２００６年１２期撰文“什么是数学教学的现代化”，对我们的相关研究进行了评论。

3、其有利于大家开展进一步的研究，特转发如下，供大家参考。 “现代化”是近年来在我国各行各业频频出现的词语之一，而把它与教育联系起来的当是邓小平同志1983年为北京景山学校的题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”其中“教育要面向现代化”是“三个面向”的基础，有两层含义：一是要求教育要适应现代化的需要，为现代化建设服务；二是教育自身要现代化。随后，北京师范大学顾明远教授率先主持了国家哲学、社会科学“八五”规划重点课题“民族文化传统与教育现代化”等系列研究，强调教育现代化与文化传统的整合。在数学教育界，从文化传统角度把“现代化”与数学教育联系起来的第一本专著，当是新近由浙江师

4、范大学张维忠博士、华东师范大学汪晓勤博士等著的《文化传统与数学教育现代化》（系全国教育科学“十五”规划教育部重点课题研究成果，北京大学出版社2006年4月出版）。实际上，今天的数学教育、尤其是数学课程改革，正面临着三种纠结在一起的挑战：来自数学方面与来自教育方面的不同理念，西方文化与东方文化的差异，历史传统与现代精神的冲突。数学界与教育界在分析视角上的彼此分歧，又加上现代化过程中的文化缺失，数学教育现代化走上了一条荆棘丛生的忧思之路。《文化传统与数学教育现代化》重新定义了数学教育现代化，把数学、教育、文化视为数学教育现代化的三大主要支柱，不能不说是针对时弊、切中要害。深受该书观

5、点启发，本文选择更为具体的“数学教学的现代化”谈起。 1数学教学现代化的不同层面 笔者在与几位中小学数学教师的谈话中曾有意问“什么是数学教学的现代化”。一位老师反问：“使用多媒体教学应该算吧”；一位老师说：“通过网络获取教学内容的有关信息，学生也可以通过网络学习”；也有一位老师沉思片刻后说：“符合（上海）二期课改理念倡导的教学方式”，笔者追问“哪些教学方式符合上海二期课改的理念”，答曰“使用信息技术、小组合作交流等探究式教学”。可见，一线教师对此并没有一个相对完整和清晰的思考或认识。联系在一些学校里看到的评课标准，其中一条就是“是否使用多媒体等现代信息技术手段”，难怪只要是公开

6、课，教师们大都会使用多媒体展示一番。笔者不禁要问：数学教学一定要采用信息技术吗？信息技术与数学主题的本质在多大程度上相关？细细反思，这一现象大概与人们对“数学教学的现代化”认识有关。在《文化传统与数学教育现代化》中，对于“数学教学的现代化”已经做了很好的文献梳理，概括起来有三个层面。其一，强调数学内容的现代化——把现代数学的一些结构、思想反映到数学教学的内容中来，让学生有机会接触现代数学的最新发展、观点和方法等。其二，强调数学教学观念的现代化——包括对于什么是数学、学生要学怎样的数学、怎样的数学教学有利于学生思维发展、怎样的数学教学有效等基于现代数学教学观念的认识。其三，强调数

7、学教学方法的现代化——包括对现代信息技术手段的使用、采用多样的而不仅仅是讲演的教学组织方式。基于这三个层面的认识，笔者看来，“数学教学的现代化”对于一线教师而言，实际上就是如何认识数学学科、理解每个数学教学主题中的本质问题、围绕数学本质问题再开发教材和组织教学的过程。当然，对数学教学主题中本质问题的认识是一个随时代发展和教师职业生涯阶段发展而具有弹性的认知过程。 2实现数学教学现代化的路径 如何实现数学教学的现代化，对一线教师更是一个极具挑战的过程。在《文化传统与数学教育现代化》一书中，通过文献研究、比较研究、调查研究的先期基础，张维忠教授带领的数学教育研究团队在“数学史与数学

8、教育的关联”、“数学史融入数学教学”、“现代数学在中学数学中的渗透”、“计算机技术支持下的数学教育”等诸方面与一线教师展开合作，开发了一些实现数学教学现代化的原创案例。这正是该书的亮点所在：对于如此宏观的数学教育命题，宁信其教学实例鲜活的生动事实——尽管琐碎和枝节、而不停留于抽象论题的理论演绎。透过这些具体的案例，我们不难概括出实现数学教学现代化的一条技术途径：选定数学教学内容→围绕教学内容进行学习和讨论→确定教学内容的研究主题→围绕研究主题反映的数学本质问题达成共识→厘清数学本质问题的关键