一个有缺口的馒头教学案例

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1、为了提高课堂教学效率，我开始让学生开展预习活动。自从班级开展预习活动，学生在课堂上变得自信、善思，课堂丰富精彩，学生真正成了主体。现就«一个有缺口的馒头》为例说说我的做法和反思。　　一、小组确定预习目标　　学生先通读课文，组内解决生字词问题，然后共同制定本课的学习目标。教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。目标定好后，学生将预习目标写在预习本上，开始按目标进行预习，并将自己预习过程中的重点、疑点写在预习本上。　　《一个有缺口的馒头》的预习目标：　　1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。　　2、知道“故事发生的原因、经过”。为什么称他为“一个有缺口的馒头”少校保留至今？　　3、“少校

2、到底留下的是什么？”对我们有什么启发？　　二、课堂主动展示　　片断一：对人物的理解评价生：我从大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替晃过：一边是饿着肚子同鬼子拼命的我军兄弟；一边是手无寸铁、饿得只剩一口气的小女孩！他丢下机枪，面对饥民们跪了下去，一拳砸在头上：“乡亲们哪！前边，守怒江的兄弟们已经四天没有吃饭了，他们饿着肚子在和鬼子拼刺刀啊！你们……从大胡子少校的语言描写看出他矛盾的心情与无奈。师：你能抓住重要的语段来说感受很好，如果能从重要语段中抓关键词谈自己的理解就更好了。生：小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递了上去……这里怯生

3、生、递、取等词语描写小女孩神态、动作看出她能以大局为重不顾自己的生死，令人感动。师：是啊！小女孩已经饿得奄奄一息，那么难以忍受，她听了少校的话却——　　生：“把生留给战士，把死留给自己。”生：大胡子少校和耿师呼地跪在新坟前。小翠的死震撼了两位首长的心灵。生：34年后大胡子少校临终时说：”把这个馒头永远传下去，把这个故事……讲给……孩子们……听。”将军希望把中国人民在困难当头一致对外、一致对敌的精神世代相传。　　让我们牢牢记住她的名字吧！——尤小翠。让我们怀着无比敬仰的心情再次感受她崇高人格魅力吧！　　（学生有感情地朗读全文）　　成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，升华情感，让学

4、生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。　　…………　　反思：　　1、学生在自主预习、交流讨论中明白学习的目的和任务，明确预习的任务和学习的目标。有了目标，就有了奋斗的方向，大大提高了学生学习的积极性和效率。　　2、以往教师在课堂上讲深讲透了，学生不用动脑筋就能明白，这样的课被认为好课。这实际上降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成学生的一种惰性。课堂上，学生沉默、机械，课堂沉闷、乏味。因此，专门安排预习，能给学生更多思考的时间和空间，会让更多有准备的个性化思想呈现出来。这堂课上，如果学生不是进行了充分的预习，是不会有如此踊跃的发言，是很难出现如此多的思想交锋的。　　3、在课堂上有意识地鼓励

5、学生发表自己的见解，有助于提高学生的学习积极性并能使课堂气氛活跃，也能帮助学生张开嘴发表自己的观点并有效理解课文的内容，使他们对课文内容有了更深一步的认识，同时则能明显调动学生的积极性和思辨的欲望。　　通过预习，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景。是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。　　为了让学生在课堂上动起来就得让学生熟悉课文，让学生说出自己知道的熟悉的，他们才会开动思维把自己感悟到的，联想到的在课堂上能够有效交流。通过这

6、节课，我认识到了预习的重要性，预习的有效性。