(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册登幽州台歌 (10)

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1、《登幽州台歌》教案设计洪湖市第七中学杨建英【教学目标】1.诵读诗歌，感受诗的空旷辽阔而悲凉孤寂的意境。2.探究诗理，品味诗人的失意与悲哀的情感。3.运用比较阅读，培养求同思维和求异思维，为鉴赏诗歌奠定基础。【学习重难点】感受诗的空旷辽阔，悲凉孤寂的意境。探究诗理，品味诗人的失意与悲哀情感，以及生命短暂，时不待我的事理。【教学方法】朗读法，探究点拨法，比较法。情景导入：古往今来，孤独是一壶陈年的老酒，痛饮之后，千般滋味，万种愁绪涌上心头。它是独上高楼，望尽天涯路的惆怅；它是举杯邀明月，对影成三人的

2、浪漫；它是月如钩，寂寞梧桐深夜锁清秋的冷寂；它是孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪的执着......今天，让我们顺着光阴的河流回望大唐，幽州台上，有一位诗人正吊古伤今，感慨前不可追，后不能及，情难自抑，写下了千古绝唱《登幽州台歌》。他，就是陈子昂。因为这首诗，历史记住了他。教学过程：一、诵读感知，体会诗的意境。1.有感情地诵读诗歌，注意节奏和韵律，体会诗人表达的情感。（诗歌是情感的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。）在听读中体会，在诵读中沉浸。2.用几句话描述你感受到的画面。诗歌是形象的，也是个性化

3、的；读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。学生交流各自的感受与想象。诗人孤独地站在幽州台上，俯仰天地。只见天地茫茫，空阔寂寥。诗人没有一个知音，满怀悲愤，泪流满面。3.检查预习情况。用自己的语言简介诗人的创作缘由及时代背景（以小组为单位收集诗人生平和创作背景，以小组形式交流呈现）诵其诗，知其人，论其世知人论世，是评论文学作品的一种原则。提倡研究作品必须联系作者生平思想，所处环境和时代背景加以考量，才能对作品作出正确的评价。知人论世的评价原则可以帮助我们更好地理解内容，体会情感。诗人触

4、目伤怀，情感在笔端流淌二．品析诗歌，体会诗人的情感。1.找出诗中最有表现力的字词，体会诗人的情感。2.由果推因，探究诗人“独怆然而涕下”的原因。（1）一“念”之间，体会悲怆。讨论明确：一念时间流逝，天地空旷；表达了前不可追，后不能及的无奈与惆怅二念身处其间的失意与愤慨；A.间接原因时代背景武则天重用酷吏，像他这样的直言上谏的人是注定不被重视；B直接诱因契丹攻陷营州，随军出征的陈子昂再次进言，反遭降职。三念前方将士的安危与国家的前途；这一个“念”字，道尽了诗人历史与现实之间的责任感，无奈感（2）找

5、出对比，体会孤独：讨论明确：“前”与“后”-----时间流逝，一去不返空旷辽阔的意境“古人”与“来者”-----皆不遇“天地悠悠”与“独”-----天地空旷宇宙永恒，古今人事沧桑易变在亘古不变的时空中，生命短暂，时不待我的悲情。加强版找出对比，体会孤独：前与后，前贤不见，后贤不及大与小，时空辽阔，个人渺小冷与热，现实冰冷，满腔热忱长与短，岁月漫漫，人生短暂直抒胸臆，表达了怀才不遇，壮志难酬，时不待我的悲愤与孤独之情。三．比较阅读。（从思想情感表达的角度）1.柳宗元的《江雪》，异中求同。同：都是意

6、境开阔，俯仰天地，先大后小。都有一个“独”，透出的孤独感一样。2.王安石的《登飞来峰》同中求异。同是登高望远，陈子昂在“前不见古人，后不见来者”的寂寥中阐释的是怀才不遇的情感；而仕途得意的王安石，表述的则是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的无畏精神。四结语：孤独是诗人的留在诗歌里最动人的影子，当我们读着一首首穿越千年的诗歌经典，我由衷感激这些历史长河中的孤独时刻，因为孤独，一首首诗歌才因此唇齿留香。所以，孤独，更是一种沉淀，是沉淀之后的思想清明。孤独，也是我们生命中必须面对的状态。请同学们记住

7、：孤独，永远需要豪迈。