(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册己亥杂诗 (3)

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1、古代诗歌五首教学目标知识与技能1.体会诗歌所描绘的意境。2.背诵全诗。过程与方法1.有感情地反复诵读，体会全诗的意境。2.对古诗词方面的知识用启发式教学，让学生自主学习。情感态度价值观1.理解诗歌的内容，领悟作者的情感，体会作者不懈追求理想的精神。2.培养学生对我国古代文化的兴趣教学重难点1.体会诗歌所表达的思想感情。2.体会诗歌所描绘的意境。激趣导入《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成315首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。“己亥”指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五首。资料助读

2、关于作者龚自珍(1792-1841),号定庵,清代人思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。关于作品《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。整体感知

3、划分节奏。己亥/杂诗　　龚自珍浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。赏析内容1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思。2.汇报交流:a.浩荡,广大无边。离,离开京城、朝廷。白日,太阳。b.吟鞭,诗人的马鞭。吟,指吟诗。c.落红:落花。3.总结全诗:满怀离愁面对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有义,化作春泥培育出新的鲜花。1.在这首诗中你读出了作者的哪些感情?2.你觉得哪种感情更占上风?从哪句话可以看出来?　第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情。以“落红”自比

4、,表明自己仍关心国家的前途命运。前两句:辞官离京(抒情、叙事);后两句:以落红自喻,阐明心志。感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度。第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效

5、力的决心。　作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。对国家民族的那份执着的忠诚。不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。课堂检测1.本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句子是：。2.下面是对龚自珍的《己亥杂诗》的理解品析，有误的一项是（）A.前两句诗抒情叙事，在无限感慨中表现出诗人豪放洒脱的气概。B.后两句诗以“落红”为喻，隐含着诗人对渺茫前途的幽怨。C.这首诗将政治抱负与个人志向融为一体，通过抒情、叙事、议论表达了诗人复杂的情感。D.这首诗表现诗人为振兴国家而奉献自己毕生精力乃至生命的豪情。课堂小结《

6、己亥杂诗》抒发了诗人辞官、离京时的复杂感情，诗人心情很不平静，无限哀愁涌上心头，但他并不消沉，希冀寻求另一种方式报效国家，表现了诗人不畏惧挫折，不甘心沉沦，始终都要为国家效力的坚强性格和献身精神。板书设计己亥杂诗　夕阳西下→吟鞭东指→落花自比　浩荡离愁→轻松愉快→有所作为作业设置1.背诵全诗2.本诗中那两句表达了作者报效国家的愿望？3.预习下首陆游的《游山西村》。