语文人教版六年级下册口语交际——辩论赛

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1、人教版语文六年级下册第五单元《口语交际——辩论赛》教学设计[教学目标]1、知识与能力:通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力;认真倾听别人发言,能清楚流畅、自然大方、有理有据地与他人交流、辩驳,培养学生倾听与表达能力。2、过程与方法:了解辩论的意义与方法,充分准备,尝试辩论,引导学生总结辩论经验。3、情感态度与价值观:认识到科技进步的价值,激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。[教学重点]认真倾听别人发言,能条理清楚、自然大方、有理有据地与他人交流、辩驳。[教学难点]从不

2、同角度看待科技进步问题,针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳。[教学方法]引导点拨,评议结合。[课前准备](提前约2—3天)1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营,正反双方推选出四名主辩手,排出发言顺序:一辩,二辩,三辩,四辩。2.学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。[课时安排]一课时[教学过程](口语交际)课上教师说明辩论的基本程序:开篇立论---自由辩论---总结陈词。一、谈话激趣,引入辩题  辩论是一项古老的活动

3、,它是思想的碰撞,同时也是一门语言的艺术。同学们,今天,我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞,一次语言的交锋。我们生活在科学技术日新月异的时代,随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。不过,这些变化不都是朝着好的方向发展的,有时候,科技的发展也给人类带来新的问题。比如,汽车的发明,在方便人们出行的同时,也带来了环境污染问题。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。(板书:科技发展利大还是弊大?)二、明确观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”

4、和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,由老师担任主持人。(板书:正方:科技的发展利大  反方:科技的发展弊大)2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩手,排出发言顺序。(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。)正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们

5、出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野……反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)三、展开辩论,畅所欲言  1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反

6、方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。   2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……(当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论

7、的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,老师可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)    3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。   4.双方互相提问质疑,自由辩论。  ⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。  ⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?  ⑶双方进行辩论,拓展话题。 5.双方

8、总结自己的观点:要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。四、评议总结,提高认识    1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程做出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。 2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。  第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。  第二,对辩论过程中各组学生的表现做出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生

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