语文人教版六年级下册口语交际——辩论赛

《语文人教版六年级下册口语交际——辩论赛》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版语文六年级下册第五单元《口语交际——辩论赛》教学设计[教学目标]1、知识与能力：通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力；认真倾听别人发言，能清楚流畅、自然大方、有理有据地与他人交流、辩驳，培养学生倾听与表达能力。2、过程与方法：了解辩论的意义与方法，充分准备，尝试辩论，引导学生总结辩论经验。3、情感态度与价值观：认识到科技进步的价值，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。[教学重点]认真倾听别人发言，能条理清楚、自然大方、有理有据地与他人交流、辩驳。[教学难点]从不

2、同角度看待科技进步问题，针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳。[教学方法]引导点拨，评议结合。[课前准备]（提前约2—3天）1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营，正反双方推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。2．学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。[课时安排]一课时[教学过程]（口语交际）课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论---自由辩论---总结陈词。一、谈话激趣，引入辩题　　辩论是一项古老的活动

3、，它是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。同学们，今天，我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。我们生活在科学技术日新月异的时代，随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。不过，这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。比如，汽车的发明，在方便人们出行的同时，也带来了环境污染问题。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。（板书：科技发展利大还是弊大？）二、明确观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”

4、和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，由老师担任主持人。（板书：正方：科技的发展利大  反方：科技的发展弊大）2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩手，排出发言顺序。（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。）正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们

5、出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）三、展开辩论，畅所欲言　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反

6、方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。　  2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论

7、的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，老师可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）    3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。   4．双方互相提问质疑，自由辩论。　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？　　⑶双方进行辩论，拓展话题。　5．双方

8、总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。四、评议总结，提高认识    1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程做出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。　　第二，对辩论过程中各组学生的表现做出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生