语文人教版六年级下册古诗词背诵-己亥杂诗

《语文人教版六年级下册古诗词背诵-己亥杂诗》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版六年级下册古诗词背诵-----《己亥杂诗》教学设计秦皇岛北戴河新区都寨小学张莉雅《己亥杂诗》教学设计【教学目标】⒈知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。(3)初步感知本诗的表达特点。⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以

2、前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（生自己汇报）②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这

3、是第220首。（PPT出示）5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料进行介绍，随后师幻灯片出示作者简介。　　二、初读全诗，整体把握（一）完成“自主学习”部分自由读诗：①读准字音②停顿正确地读顺诗句。自主学习反馈交流1、指名读（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。3、全班配乐齐读。（二）完成“小组学习”部分小组学习，借助工具书理解诗句的意思小组汇报交流成果，其他同学互相补充教师梳理归纳：通过学习，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐

4、喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。三、深入诗意，理解诗情初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？1、学生细细地读诗，自己想象画面2、小组交流汇报，讨论想象到的画面小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！如：汇报全诗之后，细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。A、一提到“万马”你想到的是什么词？板书：万马（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观

5、！而这“万马齐喑”呢?相机板书：齐喑。看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。B、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢？教师随机补充：（1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”！（2）大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号

6、遍野的岂止十万百万千万啊！　　　　　　了解到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”大家读读这行诗。正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！1、他希望的“九州生气”是怎样的？（板书：九州生气）用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）2、我们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗

7、？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊！放声读吧！共同学习诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？带着这样的奉劝，请大家再来自己读读最后一句。小结：这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。让我们一起读读全诗：师读第一句

8、，生读第二句。四、诵全诗，明情感，感悟写作方法1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定有了会有更深切的感受。①这首诗表达了作者怎样的愿望？这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。②带着这样的期盼，谁能来吟诵这首诗？指名配乐吟诵，全班配乐诵读。2、感悟写作方法这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”