语文人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》——张娜

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1、义务教育教科书（人民教育出版社）六年级下册《鲁滨孙漂流记》姓名：张娜指导教师：贾燕《鲁滨孙漂流记》教学设计（共1课时）【教学内容】《鲁滨孙漂流记》是人教版教材六年级下册第四组（外国名著名篇单元）中的一篇略读课文。课文采用“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整本作品的兴趣，同时教给学生一些阅读方法。【教材分析】《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本科内容有梗概和精彩片段组成。叙述17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，喜欢航海和冒险，有一次在航海中因乘船遭遇暴风失事、遇险，孤身一人漂流到荒岛，通过艰苦的劳动战胜了种种困难，

2、在荒岛上生活了二十八年，最后回到英国。编选本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难以及战胜困难的办法，关注人物命运，了解人生存的条件，体会人物积极向上的生活态度。二是激发学生阅读整本书的兴趣。作为略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。在此基础上，让学生通过阅读把握主要内容，引起学生对自身生存问题的思考，激起进一步阅读原著的兴趣。【学情分析】根据小学第三学段语文学习目标，六年级学生既要关注人文内涵，又要注意总结、归纳读写的方法，

3、使学生在情感熏陶个方法习得两方面均有收获。在教学过程中要调动学生小学阶段所积累的各种学习方法，鼓励学生在阅读过程中发表自己的见解和感受。基于六年级学生有一定的外国文学著作阅读基础，并且部分学生阅读过《鲁滨孙漂流记》的原著，所以在学生把握主要内容基础上，引导学生合作、交流，激发学生对作品中人物命运的关注、精神品质的钦佩、生存手段的学习，让学生明白所学内容与自身生活、周围世界、终身发展的关系与价值，密切联系学生亲身经历与感受，激发学生的学习兴趣是重点。【教学目标】知识与技能：　　1、在学生预习的基础上，让学生结合文本理解“梗概”的含义，掌握阅读长篇小说从阅读故事梗概入手的

4、方法。2、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。（学生通过快速通读课文，了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。）过程与方法：教学过程要引导学生自读自悟，通过思考问题发散学生思维。通过了解鲁滨孙战胜种种困难的经历，抓住鲁滨孙在荒岛生活28年的关键因素，联系生活实际，引发思考，展开讨论，最终形成自己对于“鲁滨孙生存法则”的见解。情感态度与价值观：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，通过语言描绘和图画再现，使学生进入角色，在学生已有的生活态度上生成积极的影响。【教学重难点】

5、教学重点了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。教学难点1、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。2、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。【设计理念】《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念及情境教育促进儿童发展的“五要素”，本课设计力求为学生创设个性化的阅读空间，通过故事导入、语言情境描述和图片情境再现，在学生自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程中，诱发其阅读原著甚至更多外国名著的主动性，解读文本的创造性及指导生活的实践性。这样设计实施了开

6、放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶和实际生活的启发。【教法和学法】教法：语言描绘情景再现问题启发图画再现学法：重点品读自主探究拓展延伸【课前准备】1、学生预习课文；搜集与文本相似的课外读物资料；准备《鲁滨孙漂流记》原著其他精彩片段。2、教师阅读原著；搜集类似鲁滨孙的故事。【教学过程】一、语言+图片创设情景导入新课1、他的人生仿佛一场梦，一夜之间，遭遇暴风雨，轮船翻了，同伴死了。他漂流到了一个无名的、没有人能居住的荒岛，到处都是乱石野草，他怎么能活下去呢？2、同学们知道他是谁吗？（

7、鲁滨孙）是啊，鲁滨孙一个人，一座孤岛，生存了28年，听起来像是一种传奇。让我们一起走进“鲁滨孙漂流记”这个故事。二、引导学生，认识文章“梗概+精彩片段”的结构特点，明确“梗概”含义。1、据我了解，我们班很多同学都特别喜欢读小说，根据以往的阅读经历，如果你想快速了解一部小说的内容，你是怎样做的？预设：序言、导读、目录……梗概（《鲁滨孙漂流记》这篇课文向大家介绍了一种新的方法，是“梗概+精彩片段”）2、通过预习，你发现梗概是什么？“梗概”就是用简练的语言把主要内容写下来。这就是“梗概”便于我们掌握长篇小说主要内容的优点。三、深入文本，以小标题概括小说主要