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时间:2019-08-15
《语文人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》——张娜》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、义务教育教科书(人民教育出版社)六年级下册《鲁滨孙漂流记》姓名:张娜指导教师:贾燕《鲁滨孙漂流记》教学设计(共1课时)【教学内容】《鲁滨孙漂流记》是人教版教材六年级下册第四组(外国名著名篇单元)中的一篇略读课文。课文采用“梗概+精彩片段”的编排方式,先让学生了解整本书的内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整本作品的兴趣,同时教给学生一些阅读方法。【教材分析】《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,本科内容有梗概和精彩片段组成。叙述17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,喜欢航海和冒险,有一次在航海中因乘船遭遇暴风失事、遇险,孤身一人漂流到荒岛,通过艰苦的劳动战胜了种种困难,
2、在荒岛上生活了二十八年,最后回到英国。编选本文的目的,一是通过阅读课文,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到的困难以及战胜困难的办法,关注人物命运,了解人生存的条件,体会人物积极向上的生活态度。二是激发学生阅读整本书的兴趣。作为略读课文,在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性,即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触,突出学生与文本之间的平等对话,尊重学生的阅读体验。在此基础上,让学生通过阅读把握主要内容,引起学生对自身生存问题的思考,激起进一步阅读原著的兴趣。【学情分析】根据小学第三学段语文学习目标,六年级学生既要关注人文内涵,又要注意总结、归纳读写的方法,
3、使学生在情感熏陶个方法习得两方面均有收获。在教学过程中要调动学生小学阶段所积累的各种学习方法,鼓励学生在阅读过程中发表自己的见解和感受。基于六年级学生有一定的外国文学著作阅读基础,并且部分学生阅读过《鲁滨孙漂流记》的原著,所以在学生把握主要内容基础上,引导学生合作、交流,激发学生对作品中人物命运的关注、精神品质的钦佩、生存手段的学习,让学生明白所学内容与自身生活、周围世界、终身发展的关系与价值,密切联系学生亲身经历与感受,激发学生的学习兴趣是重点。【教学目标】知识与技能: 1、在学生预习的基础上,让学生结合文本理解“梗概”的含义,掌握阅读长篇小说从阅读故事梗概入手的
4、方法。2、培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。(学生通过快速通读课文,了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。)过程与方法:教学过程要引导学生自读自悟,通过思考问题发散学生思维。通过了解鲁滨孙战胜种种困难的经历,抓住鲁滨孙在荒岛生活28年的关键因素,联系生活实际,引发思考,展开讨论,最终形成自己对于“鲁滨孙生存法则”的见解。情感态度与价值观:关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度,通过语言描绘和图画再现,使学生进入角色,在学生已有的生活态度上生成积极的影响。【教学重难点】
5、教学重点了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。教学难点1、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度,并从中悟出学会生存的道理。2、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。【设计理念】《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念及情境教育促进儿童发展的“五要素”,本课设计力求为学生创设个性化的阅读空间,通过故事导入、语言情境描述和图片情境再现,在学生自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程中,诱发其阅读原著甚至更多外国名著的主动性,解读文本的创造性及指导生活的实践性。这样设计实施了开
6、放式教学,注重的是学生对文本的个性化理解与感悟,他们的自主精神和创造才能得到发展,在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶和实际生活的启发。【教法和学法】教法:语言描绘情景再现问题启发图画再现学法:重点品读自主探究拓展延伸【课前准备】1、学生预习课文;搜集与文本相似的课外读物资料;准备《鲁滨孙漂流记》原著其他精彩片段。2、教师阅读原著;搜集类似鲁滨孙的故事。【教学过程】一、语言+图片创设情景导入新课1、他的人生仿佛一场梦,一夜之间,遭遇暴风雨,轮船翻了,同伴死了。他漂流到了一个无名的、没有人能居住的荒岛,到处都是乱石野草,他怎么能活下去呢?2、同学们知道他是谁吗?(
7、鲁滨孙)是啊,鲁滨孙一个人,一座孤岛,生存了28年,听起来像是一种传奇。让我们一起走进“鲁滨孙漂流记”这个故事。二、引导学生,认识文章“梗概+精彩片段”的结构特点,明确“梗概”含义。1、据我了解,我们班很多同学都特别喜欢读小说,根据以往的阅读经历,如果你想快速了解一部小说的内容,你是怎样做的?预设:序言、导读、目录……梗概(《鲁滨孙漂流记》这篇课文向大家介绍了一种新的方法,是“梗概+精彩片段”)2、通过预习,你发现梗概是什么?“梗概”就是用简练的语言把主要内容写下来。这就是“梗概”便于我们掌握长篇小说主要内容的优点。三、深入文本,以小标题概括小说主要
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