(部编)人教2011课标版一年级上册9、日月明

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1、一、教材分析《日月明》是人民教育出版社部编教材小学语文一年级上册识字部分第九课。这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后

2、两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。二、学情分析小学生的形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会带一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律。三、教学目标设计1.知识与技能：借助会意字的构字特点，认识“

3、明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。2.过程与方法：通过亲身感受、观察图片、猜字谜等方法，掌握会意字的构字原理。3.情感态度价值观：了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。四、教学重点难点1、教学重点及解决措施：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。解决措施：通过学生亲身感受、观察图片、猜字谜等方法进行解决。2、教学难点及解决措施：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。解决措施：观察体会，动手操作在田字格里摆放卧钩卡片的位置

4、，经过对比、校正，掌握卧钩的正确写法。五、教学环节设计（一）话题导入，以情激疑1、看图表达ppt出示红日图。师：老师给大家带来两张非常漂亮的图片，仔细看，你看到了什么？（指名回答。随机训练学生语言表达）师：有没有观察到太阳升起来的时候，旁边的天。。。。。。（学生：变亮了。）所以太阳给我们带来了什么？（学生：光明）Ppt出示明月图。师：再看下一幅图片。说说你看到了什么样的月亮？（学生答）师：月亮跟太阳有什么相似的地方？（看起来都是有光的。）2、谈发现师：如果把太阳和月亮放在一起，就能给我们带来更多的光明

5、。（随机板书日月）（指名回答）3、揭示本课识字特点师：聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，而“明”字的意思就取了日和月光明之义。本课要认识的字大多都是这样的字。师：你能给这个字找朋友吗？（指明回答）4、板书：日月明。师：这就是我们今天要学习的第9课。（指名读题，全班齐读。）【设计意图】激发学生学习兴趣，调动课堂氛围，训练学生语言表达能力，并培养学生积累词语的能力。二、初步感知，识记生字1、学生自读课文师：第9课是一首朗朗上口的小儿歌，里面藏着许多有趣的生字宝宝。想读读吗？小儿歌就在语文书的7

6、2页，请小朋友们快快翻到这一页吧！听清老师的要求：1、自己大声朗读一遍课文，字音读准，尤其是在预习中圈出的那些字宝宝。2、句子读通顺，3、读完以漂亮的坐姿坐好。如果遇到不认识的字怎么办？（借助拼音来认识）2、出示带拼音的生字词，学生自读——小老师领读——提醒易错读音——全班齐读3、去拼音读词，指名读——分组读——男女生大小声合作读4、单个字读，同桌之间小手指打乱顺序指读。5、生字带入课文（1）师生合作读:日月明（师）——明明明（生），要求：读到哪个字，小手指指到哪个字。（2）分小组读，四个组，每组一句

7、，后半部分齐读。（3）拍手齐读。【设计意图】通过多种形式练读生字，扫清字词障碍，以方便后面教学任务的完成。6、ppt出示儿歌第一小节，生字标红。师：读完课文，你发现红色字宝宝都有什么构字规律吗？（学生汇报）师：它们都是由两个或三个汉字组成的。而且更有趣的是这些字的意思就是这两个或三个汉字意思的组合。不信，你看！（1）Ppt出示“男”字图片，师：猜猜这是什么字？你是怎么猜出来的。（学生汇报）师：请跟我读——田力男。（板贴：男）（2）板贴笔尖，引导学生发现笔尖上小下大的特点。板贴：尖，齐读。生活中，你还见

8、过哪些东西是尖尖的？练习用“尖尖的（）”说话。（3）黑板画三棵树，学生猜字，你是怎么猜出来的？板贴：森小结：刚才讲的“男、尖、森”都是由两个或三个独体字组合在一起，而这些字的意思可以根据这两部分或三部分字的意思猜出来。下面，我们四人一组，一起来讨论，课文里还有哪些字宝宝也有这样的构字规律？它们又是什么意思呢？学生汇报，教师依次粘贴板贴：尘，从，众，林。教师指导会意字“双”。板贴：双。（4）归纳字形结构师：仔细观察字宝宝的字形结构，你能给它们分分类吗？（指