语文人教版六年级下册《校园景物描写》教学设计

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1、《校园景物描写》教学设计（一课时）广西南宁市陈村小学张虹【教材分析】《校园景物》是六年级下册第五单元的习作内容。本次习作不出题目，也不限制内容范围，自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。习作要做到内容具体，语句通顺，感情真实。【学情分析】本单元习作，除了指导写人、写事外，还进行了写景指导。鉴于学生对校园景物是比较熟悉的，但是正因为熟悉，很可能就无法用文字按顺序进行生动的描写。训练的重点是引导学生按照一定的顺序写自己观察到的景物。教材在运用语言调动学生已有生活经验和感性世界，引导学生到校园里走一走，看一看的基础上，自由选一处景物，仔细观察一下

2、，再把观察到的景物按照一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物。意在尊重学生的自主选择，保护学生习作的兴趣和信心，使学生自由表达，喜欢作文。本次习作内容的实施可在学生已有的观察方法和写作手法中适当升华，让学生有内容写、写得具体、通顺。【教学目标】1、观察校园的一处景物，学习把观察的景物按一定的顺序写下来的方法。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物。在相互交流及修改过程中，引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，把内容写具体，语句写通顺。2、引导学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力。帮助学生选择材料。根据学生的习作思路，在自

3、我修改和互改的过程中，提高学生的写作能力。3、培养学生热爱校园的情感。激发学生习作欲望，体验习作的快乐，树立习作的信心。【教学重点】学习按一定的顺序把自己喜欢的景物写具体，写通顺。【教学难点】引导学生写出景物特点，进行联想比喻等写法拓展训练。【教法和学法】在本单元作文教学中，立足五个指导：审题指导、选材指导、组材指导、立意指导和写法指导；注重结合本单元专题的学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到作文中去。例如积累并学习使用排比句式和比喻、夸张等写作手法。在本次习作教学中主要采用谈话式启发以及图片引导观察和发现的方法，激发学生说的兴趣，让学生有话可说，从而引发写的冲动

4、。我设计的图片都是学生所熟悉的校园中的景物，目的就是为了引导学生观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、师生谈话，导入新课【教学过程】1、出示学习目标。（生齐读）2、区分描写和说明。（1）我有一块磁铁，它长2厘米，宽2厘米，厚2厘米，白色的。（说明）（比如，让你写《妈妈的脸》，你可不能用尺子量哦。）（2）我有一本心爱的笔记本，那是我的一个好朋友送的，如今她已经转学了。这个本子是天蓝色的，看着十分清新、淡雅。封面上画着一艘小船缓缓驶过，荡起阵阵涟漪。小船顺着水流一直飘向远方，似乎象征着我们友谊绵绵不断、长长久久。（描写）3、学习描

5、写片段，总结写作方法桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（选自朱自清的《春》）总结描写景物的方法：(1)描写顺序(2)借助联想及想象。(3)采用适当的修辞手法。(4)各种感官。(5)寓情于景。写景物时，要有意识的把自己的感情、感受写进去，这样读了以后会让人有身临其境的感觉。4、指导学生看图片说自己的校园正前方、左侧、右侧、学校里面的四周、教学楼前面的春园

6、……5、出示下水文引路。6、学生习作。7、总结（1）校园里还有很多值得写的地方，比如:我们的“勤路”文化、象棋文化（墙上、石桌的棋盘、大舞台展示象棋文化等等）、班级文化、书香班级…..同学们可以根据自己的喜好，喜欢哪个地方就写哪个地方。（2）课文无非是个例子，同样习作课也是在举例子，平时同学们可以观察公园、家乡，或者某处景物，都可以按照这样的方法来写。三、仿写拓展1、（课件：字体变色）现在，让我们快速默读课文，我们发现作者把吉他比喻成什么呢？（课件5:）指名填空你还会联想到什么呢？想不想试着写一写？（课件出示）生汇报展示。2、写法指导：看，在写作中，运用适当的比喻，会让我们的文章变得更加

7、生动，会让我们的语言更加有魅力，使我们的音乐变得更加动听，想听这首音乐吗？3、全班齐诵配乐朗读。四、作业布置仿写：运用比喻和反复，参照课文，写一写你最喜爱的景物。五、板书设计校园景物1、按一定的顺序，写出景物的特点。2、调动各种感官，写出自己的独特感受。3、采用修辞手法，恰当描写。4、运用联想及想象。