(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册1 (4)

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1、《最苦与最乐》教学设计（1课时）东升二中卢含蕾课前预习：1.搜集有关资料，了解写作的背景。2.搜集积累有关作者梁启超的资料。3.熟读课文，掌握文章结构。相关课程标准：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：1、在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，学习文章流畅凝练的语言。2、领会作者对人生价值的思考,学习课文在论

2、述过程中展现中心论点的写法3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感重点、难点：重点：对人生观的思考，对责任的思考难点：苦乐观的深刻内涵评价任务：1.抓住重点语句，品味文章的内涵，拥有正确的人生苦乐观。2.朗读、背诵、积累文中的精彩语段。教学过程：一、导入新课1.我记得小时侯，常听爷爷说：“他们小时候，一年要能吃上一餐肉，那算是一件快乐无比的事情；而如今很多人在很多时候却为减肥而发愁。同学们，在你们的生活中，有感到最苦和最乐的事吗？2.交流：把你生活中认为最苦的事说出来，让大家一起来分担，把你生活中最乐的

3、事讲出来，让大家一起来分享。好吗？（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。二、作者介绍：同学们一起来读读屏幕上对作者的简介，进一步认识这位伟大的学者：（屏幕投影）他是中国维新派的代表人物，戊戌变法的领导人他是中国近代史上学贯中西的人物，被誉为“百科全书”式的人物，一生著作甚丰，涉及政治、经济、文学、史学、哲学、新闻学、佛学、语言学等等领域他是新时

4、代的启蒙者，已天下为己任他是著名的教育家，他说“少年强则国强，少年智则国智”他就是——梁启超三、议论文基础知识今天我们要学习的这篇文章是一篇议论文，什么是议论文呢？议论文又有怎样的特点呢？下面我们来了解一下（投影）议论文：也叫说理文，是以理服人的文章以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张。议论是：作者对客观事物进行分析、评论、说服，来表明自己的见解、主张、态度的表达方式文章通常由论点、论据、论证三部分构成。四、课文学习1、速读全文。（自由的诵读）要求：标注段落序号勾画生字词（

5、投影生词，生齐读）恩惠（huì）如释重负（shì）契约（qì）揽（lǎn） 悲天悯人（mǐn）卸却（xiè）监督（dū）失意：不得志。 如释重负：好像放下了沉重的负担。 悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。 达观：对不如意的事情看得开。2、自由诵读，你能读出不理解，有疑问的地方每一段最重要的句子，并说说理由（生大声朗读，边读边勾画批注）3、交流发言：每一段最重要的句子你找出来了吗？请同学们积极发言，说明理由一段：“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。”二段：“独是凡人生在世间一

6、天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了”三段：“所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个（应尽的责任没有尽）更加重的了”四段：“自然责任完了，算是人生第一件乐事。”五段：“但是他（圣贤豪杰、仁人志士）日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀!”六段：人生应当勇于负责，而不应当逃避责任（在发言过程中学生能进一步理解课文内容，读出作者的主要观点）4、中心论点：师：同学们找到来各段的中心句，也就了解来作者的观点。那么在这些观点

7、中，作者最主要论证的观点是什么呢？生：一段：“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。四段：“自然责任完了，算是人生第一件乐事。”师：为什么是这两句呢？其它段落与一段与四段是怎样的关系呢？（学生在思考过程中能理清作者的论证思路，和文章的结构）（板书）5、论据：议论文中用于证明论点的内容叫做论据（投影：论据的知识点）论据：事实论据——举事例道理论据——1、名言警句、古语俗语2、道理同学们来找找文中作者分别用了哪些论据？①事实论据如：A、“答应人做一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人家的恩惠没有报

8、答，得罪了人没有赔礼……”B、“圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。”②道理论据如：A、古语说得好，“如释重负”B、俗语亦说，“心上一块石头落了地”C、孟子又说“君子有终身之忧”’。D、曾子还说哩：“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎?”五、研读课文。思考并小组交流：这些论据中最让你信服的是哪一个？为什么？你认为哪一个论据最具说服力？（在思考和讨论中，学生走进作者，领会作者对人生价