语文人教版六年级下册《我的理想》习作指导课

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1、人教版六年级下册第三单元习作课《我的理想》教学设计【教学目标】1、提高学生的口语交际能力。在口语交际中要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方，还要耐心倾听、进行评价。2、使学生认识到树立理想的重要性并树立良好的理想观。激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。【教学重点】在口语交际中继续提高学生的口语交际水平，并使学生理解“理想”的含义与树立良好的理想观。【教学难点】使学生明确并树立崇高的理想，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。【课时安排】1课时【课前准备】收集与理想有关的名人名言。【

2、教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入1、以今天的幸福生活回忆起本单元提及的革命战争年代的烈士，提炼出他们的共同点：拥有崇高的革命理想并为之无悔的奋斗。2、交流课前收集的有关理想的名人名言：小组讨论，选出一则代表性的名言展示，解说。3、师小结：通过名人对理想的论述，我们已经知道了理想对我们的重要性。只要我们心怀理想，我们就有无穷的动力来奋斗。通过上一节的口语交际课，老师知道了大家都有着科学家、医生、教师等五彩斑斓的理想，也大致了解了大家心中对这些理想的一些看法，那么接下来，我们就来把自己心中对理想的看法写出来。二

3、、理清思路，安排结构1、生读课本63页的第二自然段，看一看这一段告诉我们本次习作需要注意哪些问题，划一划2、生回答相关角度，其他生补充，【师出示问题】并引导，首先，题目是我的理想，其次有三点：理想是什么、为何会有此理想、怎样实现理想，还有一个，就是需要使用一些材料。3、好，那同学们看一看这三个问题，是不是太单调了点呢，所以我们应添加一些什么呢？请大家读提示中最后一句话，我们需要在三个问题中添加一些“材料”！【出示材料】有了材料的点缀，就使得我们这次习作才更有画面感，才更有真心诚意。我们来看一个短片。4、播放短片《田埂上

4、的梦》5、师：大家看完之后，有没有发现这次习作的三个问题都在短片中呈现出来了？谁来说一说这个故事的主人公卓君的理想是什么？缘何会有这样的理想？他是怎样的实现的？生答，师评价。三、指导生写开头1.开头是写理想是什么的问题。单单就这个问题的答案，那是非常简单的，可是怎样才能让简单的答案在文章的开头出彩呢？这就需要我们加点材料。结合刚才的故事短片，我们想一想那个故事的开头在介绍“理想是什么”这个问题上加了什么材料，谁来说一说。引导生答出：童年的成长环境、自己对这个理想那种坚定的决心。把这个材料加上去，我们应该怎样写呢？假如你

5、就是卓君，让你来写自己的理想，大家来看看刚才短片中开头的一组图片，试着用三四句话写文章的第一段。2.（生写，师指导，各组交流后选一名代表朗读，相互评议）【师出示自己写的开头，简评后，小结出这叫添加式开头】3.其实，文章的开头还有很多方法，比如引用我们手上的名言警句，如此一来，我们可以把开头写成这样：【师出示引用式的开头】，类似的我们还可以引用歌词，【师出示引用式的开头】如：想当军人的，可以引用“我是一个兵，造福老百姓”；想当老师的可以引用“啊，每当想起你您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。”等等。4.如果大家想让文章

6、文采更佳，也可以使用修辞式的开头，大家想一想，哪些修辞手法可以用在开头解答理想是什么的问题。（生答，师引导）【师出示修辞式的开头】5.当然，我们还可以再大胆一点，发挥我们的想象力，直接让我们的理想走进现实，比如【师出示想象式的开头】6.那么，结合你自己的理想，大家现在来写一写习作的第一段，也是一样用简洁而含有文采的语言来回答“理想是什么”这个问题，看谁写得又快又好！7.师生互评。四、指导生写缘何会有此理想1.同学们，理想是我们内心深处对未来的愿景，这个愿景必定是我们在经历了一次刻骨铭心的事件后产生的强烈渴望。那么，我们

7、大家为什么会有科学家、医生、教师等这样五彩斑斓的理想呢？就比如说短片中的卓君，他之所以会产生当舞者的理想，是因为不甘心家乡祖祖辈辈靠种田为生，也不甘心父亲过清贫的生活，加之电视屏幕上迈克的的出现一下子点燃了他做舞者，跳出农门的理想。那么，你的理想是缘何而来呢？2.思考一下：我们应该在这一部分写些什么？引导生回答：讲完整的事（环境、人物细节），激起内心愿望的那一刻侧重心理描写，之后的行为表现。生就自己理想产生的原因来思考、回答相关要素：词语或句子。3.生书写产生此理想原因的一件事，写出提纲即可。五、指导生写如何实现理想1

8、.理想是那样的美好，我们实现它的渴望是那样强烈，可是欲速则不达。当下我们应该如何做呢？（生答，师引导。）2.看来当下还是有许多事情可以做的，这么多的事，我们在写作的时候怎样写出来了呢？是囫囵吞枣、不假思索的想到哪里就写到哪里么？那应该注意什么？（生答，师引导。）3.师小结：对，面对这么多的事，我们要分类进行，按步骤依次进行，不同的