(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册金色花 (23)

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1、《金色花》教学设计教材分析《金色花》一文抒发了子女对母亲的爱和回报。教学本文，正好对学生适时的进行感恩的情感教育，教材安排可谓巧妙！学情分析初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。七年级的学生形象性思维比较活跃，对作品反映的形象比较感兴趣，又愿意朗读，没有羞涩感，所以可以利用朗读教学，调动学生学习课文的积极性。设计理

2、念 这是一篇优美的散文诗，易于朗读，抓住朗读这一环节，引导学生声情并茂地朗读，在朗读中把握诗歌中的形象，探究诗歌的内容及作者的情感。引导学生发挥想象，进行想象性创作，培养学生创造性思维。教学目标 知识与技能 1. 掌握三个字的读音：匿、祷、衍 2. 反复朗读，感知诗歌描绘的形象。 3. 感知诗歌的内容和作者的情感。 4. 培养学生的想象力与创造力。 过程与方法 1. 通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握作品形象。 2. 运用合作探究的方法引导学生准确地理解散文诗的内容。 3. 合作创读，对作品内容和情感的再创造。 情感

3、、态度与价值观 这篇散文诗让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，通过诗文培养学生理解父母的爱，也要表达对父母的爱的真挚情感。重点难点教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。教学方法朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。教学过程：【活动1】设置情境，营造气氛：课前播放阎维文的歌曲《母亲》，为学习本文

4、造势。【活动2】一课一词语：文如其人：指文章的风格同作者的性格特点相似。（通过“一课一词语”活动，丰富学生的语言积累）一、小游戏导入：听文章，猜性格1.教师范读课文《金色花》。2.学生听读课文,猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?二、知人论世---走近作者    泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。三、朗读课文---理解文意（一）自

5、由朗读课文          朗读要求：   1.读准字音。                               2.读出儿化音。                               3.结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻去读。          读准这三个字：罗摩衍那（ｙǎｎ）     匿笑（nì）      祷告（dǎo）(二)展示朗读        一首好诗就像一首美妙的乐曲，也像一幅美丽的画卷，请同学选取你最喜欢的句子，美读出来。 (三)重点句子朗读     （1）假如我变成了一朵金色花，为了

6、好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？     （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。     （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”     （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(四)感知课文，理解文意         尝试用“这是一首写             的散文诗。”的句式概括文意。         明确：这是一首写孩子变成金色花回报母爱的散文诗。            四、研读课文---感悟真爱（一）默读课文，思考问题1.

7、孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）为妈妈做了哪些事？2.孩子做的这些事，反映了他（她）怎样的性格，也表现了他（她）什么心愿？（二）合作学习，感悟真爱小组合作，研讨：孩子做了这些事，为什么最后也不让妈妈知道呢？教师提示：换位思考一下，回顾本单元课文中的父母为孩子做了什么？回忆自己的父母又为自己做了些什么？他们是否都告诉了自己的孩子了呢？（三）创意表达，升华情感。请从下面两个句式中，选择你喜欢的写一段话，表达自己对母亲的感激之情。1.假如我变成            ，我要                  。2.妈妈，我

8、想变成       ，当你    的时候，我           。四、背读课文---积累语言最后，让我们将这首优美的散文诗和这份动人的情怀一起融入我们的心灵。背诵方法推荐：上下句背诵法（一）学生在小组内尝试背诵（二）班内展示五、课堂小结“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁