(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册10 老王 (2)

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1、《老王》教学设计执教刘小兰【教材分析】《老王》是人教版七年级下学期第三单元中的一篇课文，它是女作家杨绛的作品。这一单元都是关于“小人物“故事，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人，进一步体会平凡人物身上闪光的品格。【学情分析】本文的学习对象是七年级的学生，背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何

2、又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。【教学目标】1.积累文中的重点字词。2.了解老王的不幸。3.把握老王、杨绛及家人的善良。4.体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。感悟作者自我批判精神。【教学重难点】调动学生的生活体验，通过品读法、自主学习、合作探究的方法学习体会作者对不幸者的同情、尊重、感激、愧怍的思想感情以及感受作者的自我批判精神。【教学方法】“学、思、探、练”教学法【教学过程】学：（学一学初读课文，识读生难字词，感知内容，概括文意）1、请根据预习所学，给下列加点字注音（当堂检测预习成果）镶嵌()惶恐

3、()塌败（）滞笨()翳()骷髅()攥着()伛（）荒僻（）取缔（）愧怍()干校()2、解释词语伛：弯（腰）曲（背）惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。取缔：明令取消、关闭或禁止骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧凑合：将就。攥住：用手握住。3、作者简介。4、整体感知文章大意，并思考问题。①本文的叙事线索是什么？②哪句是揭示全文主旨的“文眼”？③文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？学习方式：自学完成，学生展示达成目标：引导学生把握结尾是理解文章关键的方法。探：（探一探学生四人小组合作探究，抓人物片段描写，重点品读文中关键语句。教师引

4、导学生探讨文中关键语句，从而感悟文章复杂的情感。切实解决小组讨论中的疑难问题。）一、如何看待人物的“幸”与“不幸”。（一）认识老王之“不幸”1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的“不幸”。姓　名婚姻状况职　　业身体状况家庭情况居住条件2、老王是如何对待“不幸”的？3、老王之“善心”：（二）认识作者之“幸”①时代背景介绍：（作者现实中是怎样的一个人呢？）②作者一家之“善良”。二、如何理解结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话的含义。含义：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者回想起来，觉得

5、自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。三、本文表达了作者怎样的思想感情？教师点拨：本文表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者悲悯关怀，对自我的批判，自身反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激、愧怍。学习方式：小组合作探究+学生展示+教师引导达成目标：引导学生引导学生学会抓文中关键语句赏析练：（练一练）（两题可任选一个）1.说一说：老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？2.【仿写句子】请模仿例子,用一句话表达心愿。假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,    

6、    ；假如我是一片云,         ；假如我是一棵树,       ；假如我是一泓清泉,          。学生成果展示学习方式：自主学习+学生展示+教师引导达成目标：锻炼学生口头和仿句能力。