人教2011版小学数学三年级搭配中的数学

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1、搭配中的学问天台赤城街道第二小学袁凝教学目标：1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类，分布计数及数形结合的方法。3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。教学准备：多媒体课件，学具教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。教学过程：一、课前谈话导入：同学们，当你起床以后，第一件事要干什么？(穿衣服)然后我们要好好的吃好早饭，最后还要背上书包高高兴兴的去上学。哎，

2、穿衣服，吃饭，走路这个过程当中有没有需要我们研究的数学问题呢？今天咱们就一起来研究。 二、新课教学：1、你们看，（将五件衣服的图片贴在黑板上，其中两件上装，三件下装）。2、我们管它叫？统一名称：长袖，短袖、短裙、长裙、裤子3、提出问题：小红起床以后，遇到的第一个问题是：眼前那么多的衣服，既有上装又有下装，我该怎么穿呢？请听仔细了，如果将一件上装和一件下装作为一种搭配方法。那么到底有多少种不同的穿法呢？生甲：5种；不同的意见可以说说，你说呢？ 这是大家的猜测，现在请大家先用学具摆一摆，然后在练习纸上用自己喜欢的方法表示出来，看看到底可以搭配成几种。4、展示学生的搭配

3、方案，培养学生“有顺序”的数学思维。（1）教师巡视过程中收集不同方法学生的练习纸反馈：你来说说你是怎样搭配的?总结规律：要有序思考不重复不遗漏这位同学处理问题很有顺序，让我们把掌声送给这位同学。（2）现在我们就用有序思考的方法来搭配，现在哪位同学上来摆一摆，并把刚才配的过程用一条线连起来吗？（一个同学指挥，一个同学连线）短袖的事做完了吗？接下去该做谁了？配完长裤？再配什么？（3）师：现在谁来数一数?  生：从短衣出发有3条线，从长衣出发也有3条线，共6种。 师：大家与老师一起来数一数。 4指出：1个3，2个3。 师：我们可以怎样列式？(教师板书：3+33×2) 师

4、：如果再增加一件上装，又有几种搭配方法? 生：再增加1个3，共有3个3，9种。  （3）刚才，我们是从上装出发，通过连线找出了所有的搭配方法。还可以怎样连呢? 师(指着黑板自下往上看)：还可以从下装出发，短裙有几种搭配方法？长裙呢？长裤呢？师：算式你会列吗？（2+2+22×3）师：你是怎么想到用乘法计算的？指出：一共有3个2。 （4）同学们，画图也是不错的方法。有的同学他是这样表示的？这个图你们明白吗？谁能把它读懂了，那2个圆代表什么？那3个三角形呢?老师班级里的一位同学也是用画图方法的，他是这样画的（投影），你们觉得他这样画的好吗？你们看，她不仅用图形来表示这样

5、一个情况，把一个挺复杂的事情，你们看，用图形表示，简单不简单？更可贵的，她还进行了分类，用圆表示上衣，用三角形表示下衣，我建议，第一次掌声响起来，送给这位智慧的同学。（5）投影出示不同学生方法，介绍符号表示法如果没有学具，写文字又太麻烦了，你还会用什么来表示？你觉得哪种方法好？为什么？图形表示法：谁看懂这个图了？怪不得看见大家还在写写、画画的时候，他就写完了，这种方法真不错！三、巩固练习1、吃饭和穿衣的问题一样吗？出示例题二：吃早饭。2、走路的问题和穿衣一样吗？3、安排午餐菜谱4、从鸟岛到狮虎山一共有多少条路线？四、课堂总结同学们，你有什么收获？（补充板书：搭配中

6、的学问）搭配的时候，要做到不重复不遗漏，最重要的是什么？教学反思：4尊敬的各位领导、各位老师，下午好，非常荣幸有这么一次宝贵的机会，能和大家一起相互交流，相互学习。我执教的是三年级下册数学广角第二课时《搭配中的学问》，本册“数学广角”这一数学知识其实学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕教学目标，本堂课我设计了“穿衣服”、“吃早饭”、“搭配午饭”、“选择游

7、玩的线路”、等一系列的活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化，逐步把组合的数学思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知、深化方法。这堂课下来，我反思如下：一、创设情境，激发学生探究的兴趣。整课节始终通过创设情境来吸引学生主动参与学习的积极性。首先由“小红起床穿衣”这个问题情境引入，唤醒学生已有的知识，激发了学生解决问题的探究欲望。再引导学生用二件上衣和三件下衣进行搭配，探索其中存在的规律，其次为了巩固这节课的重点，我又创设了给“数字搭配”、“吃早饭”、“安排午餐菜谱”、“选择游玩线路”等与学生的实际生活相似的情境，唤

8、起了学生“