语文人教版六年级下册9、和田的维吾尔教学设计

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1、9、和田的维吾尔教学设计教材分析：《和田的维吾尔》是人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文。《和田的维吾尔》讲的是“我”在和田的一次亲身经历，感受到了维吾尔特有的豪气与乐观，对土地的热爱，爱美的天性，载歌载舞的情景，饶有趣味的维吾尔族风俗，给作者留下了难忘而深刻的印象。学习目标：1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3、积累语言，学习文章

2、准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。《和田的维吾尔》是略读课文。课文主要向我们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。教学本课，采用多次“默读、感情朗读”，培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。最后通过对句子的分析领悟作者的表达方法。教学过程：一、导入揭题1、想必《阿凡提的故事》大家都听说过吧，在你的心目中，阿凡提是

3、一个什么样的人呢？那你知道阿凡提是那个地方，那个民族的人吗？2、师：阿凡提是维吾尔族传说中的一个典型人物，在人民心目中，阿凡提是智慧的化身、欢乐的化身，只要一提起他的名字，愁眉苦脸的人就会展开笑颜。这究竟是个什么样的民族，它的人民又是什么样的呢？那么就让我们快步走进和田的维吾尔吧。（板书课题，解释课题）二、学生明确学习要求【设计意图】有目的地学习，使学生学习有了方向，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索，更容易让学生检查自己的学习效果。三、引

4、导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）（1）和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。（2）出示词语认读理解惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观2、学生自学，教师巡视指导3、检查自学情况【设计意图】学习生字、理解新词，积累词语。为读通顺句子，理解课文内容作好铺垫。（二）默读课文，理清层次1、出示学习要求（二）1、

5、默读，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）2、快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）3、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，

6、感觉也是甜的。）2、学生自主学习，教师巡视指导3、检查自学情况【设计意图】培养学生默读能力，培养学生梳理文章条理的能力。培养学生思考、感悟的能力。四、当堂训练1、把词语补充完整。（  ）天盖地 （  ）然起敬    美不（  ）收   能歌（  ）舞2、选择适当的关联词填空。不仅……还……       纵使……也……        虽然……但……（1）（   ）我听不懂他在唱什么，（   ）在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。（2）花儿（   ）盛开在南疆的沙土里，（ 

7、   ）盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。（3）豁达乐观的和田维吾尔人，（   ）生活再苦，感觉（   ）是甜的。3、读句子，回答问题。（1）那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。句子运用了（      ）的修辞方法，表现出（                      ）。（2）远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。句子运用了（      ）的修辞方法，把（         ）比作（

8、           ）。（3）豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。这句话与课文中“（                         ）”这个句子互相呼应，进一步说明了和田维吾尔人 （                  ）的性格特点。五、学习反思谈谈你的学习收获。结合全文，说说你对和田维吾尔的认识。。六、板书设计         豪气与乐观热爱土地9*　和田的维吾尔爱美热爱生活豁达乐观能歌善舞聚餐特别