(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》 (2)

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1、课题孙权劝学课时第一课时教学目标知识与技能：1、了解有关《资治通鉴》的常识。2、积累文言词语，翻译课文，理解课文的内容，领会文章对人的启示。过程与方法：１、 能正确断句和停顿，熟练朗读课文。２、 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。教学重点翻译课文，品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。教学难点力求朗读课文声情并茂，读出韵味，认真体会鲁肃与吕蒙的对话。教法设计分步分层教学法学法指导合作探究式课前准备教师活动学生活动预期目的一、导入教学导入语：读史使人明

2、智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩。总之，知识可以改变人，可以塑造人，三国时期吴国名将吕蒙就是一例。二、新授1、指导学生了解《资治通鉴》2、组织学生自读课文，画出容易读错的字。3、指导学生齐读课文学生回忆在历史中学习的三国时期的人物：曹操、孙权、鲁肃、诸葛亮、吕蒙等人物。并能说说对孙权、鲁肃、吕蒙几个人物印象。学生利用工具书了解《资治通鉴》：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。正音：卿qīng邪

3、yé孰shú遂suì更gēng涉shè学生自由朗读注意断句，朗读不宜过快，再由学生个别朗读，后再齐读。激趣导入引入历史情境了解文学常识正音，为朗读扫清障碍朗读训练教师活动学生活动预期目的4、指导学生翻译课文，理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构，能说明主要人物、事件即可。5、指导学生分析人物的形象点拨：根据人物的身份、说话的内容，体会人物当时的表情、心理活动，语气，扮演好不同的人物的性格特征。三、课堂总结组织学生总结本文的主旨，谈谈学习本文后的感受。布置作业：课后第一题课堂活动：学生自己先理解文章，对不懂的词语、语句画出来，然后进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点

4、评订正。重点词语：当涂、辞、博士、涉猎、见往事，即更，孰若孤重点语句：士别三日，当刮目相待。情节结构：孙权劝学—吕蒙治学—鲁肃叹学课堂活动：学生自行找伙伴，分角色朗读课文，模仿出人物当时的语气，体会人物当时的心理，总结人物的形象。孙权：“不可不学!”（语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。）“孤岂欲卿治经为博士邪?”（不悦责备）。“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长，言辞恳切）鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（吃惊，赞叹）“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪学生进行自由发言，用一

5、段话进行课堂总结，并能试背课文。学生自己提出问题并能分析解决存在的问题在角色扮演中让学生体会人物的心理活动，深层次对课文进行分析。学以致用