(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天净沙·秋思 (4)

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1、天净沙·秋思教学设计（第三课时）执教人：张萍萍教学目标：1.知识与技能：通过咀嚼小令的语言，体会作品所表达的思想感情及描绘的意境。2.过程与方法：通过对小令的了解和语言文字的推敲品味，既培养学生一定的阅读能力，也为学生遣词造句提供经验。　　3.情感态度和价值观：通过诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。　　　教学重点：借助品读、想象，领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。教学难点：从语言角度，赏析诗歌，领悟曲中情趣。理解作者在作品中所寄寓的思想情感。教学准备：一、创设情境，领略诗歌的意境美1．师述：一幅清秋图，一曲晚秋乐，

2、一阙秋思词，把我们带进万里清秋。2．让同学们带感情地配乐赏读多媒体中展示的诗句：——碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。——楚天千里清秋，水随天去秋无际。3．提问：大家闭上眼睛想一想，你心中的秋天是怎样的？4.师述：正所谓：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家！这节课就让我们一起走进元代杰出的戏剧家、散曲家马致远的秋思。（介绍作者）二、反复吟诵，感受诗歌的音乐美1．播放《天净沙•秋思》的Flash,再现形象，将学生引入意境。2．同学们配乐自由吟诵，用心感受诗歌。3．全班配乐朗读，用心体会诗情。三、把握特征，欣赏诗歌的艺术美1．抓住诗眼

3、，理解诗歌表达的感情。提问：一曲小令，一缕情思，一种意境，你认为《天净沙•秋思》中哪个词最能体现这种情思，这种意境？（生答：断肠）再问：谁知道“断肠”是什么意思呢？（生答：伤心断肠之意）解说“肝肠寸断”：传说东晋权臣桓温乘船于江上，他的一个手下在途中捉到了一只小猴子，幼猴的母亲见状，一直沿江眼着桓温的船，并不断发出悲鸣。后来母猴欲从江边的大树上跳到船上，但不幸摔死了。船上的人见状，觉得奇怪，便将母猴剖开来看，只见母猴的肝肠等内脏都断成一寸寸。桓温查问后，就将那个捉小猴的手下赶走了。自此，肝肠寸断成为后人惯用的成语，形容悲痛欲绝的心

4、情。（通过教师动情地叙述，加深学生的理解,达到以情激情的效果。）导语：断肠天涯的作者眼中的秋是怎样的呢？让我们一起来探寻。2．精心取景，体会诗人含蓄的情感。（1）提问：秋景，可以入画，可以成文的有许许多多。如钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷，还有那香山红叶，诸多如画的秋景，马致远为何弃而不用，而独取枯藤，老树，昏鸦呢？（2）师：藤、树、鸦分别在加了什么？（枯、老、昏），如果在你心情很好的时候，这藤、这树、这鸦是怎样的呢？3．利用图片，品味小令独特的诗情。提问：小桥流水人家，又是怎样的一种景象？我这儿有两幅小桥流水的画面，（

5、媒体展示）请大家比较一下哪一幅画最符合《秋思》中的意境？为什么？师：为什么又要刻意写人家？跟前面的昏鸦又有什么联系呢？4．捕捉意象，揣摩景语中蕴藏的情语。提问：“古道西风瘦马”中何为瘦马，马为何瘦？5．发挥想象，描绘小令凄凉的意境。马在颠沛流离中都累瘦了，那人怎样呢？同学们让我们闭上眼睛想一想（配乐）,在夕阳的斜晖里，萧瑟的秋风中，会是怎样的一种情景呢？把想到的画面用自己的语言，或者用画笔，或者引用学过的诗词描绘出来？四、品评赏析，领悟诗魂。1．品读吟诵，品味诗情——带感情地吟诵，当堂背诵。2．请学生评：这曲小令的妙处在哪里？请大

6、家按“它妙就妙在……”这种句式，说说自己对小令艺术形象的感悟。（正是因为这样它妙就妙在化景为情，情从景出；妙就妙在语言凝练（简单的几个字就将景物刻画出来了），刻划准确；妙就妙在格调清逸，音节和谐（有几个字是押韵的鸦、马、涯；家、下）。）3．引名人评：“秋思之祖”——元周德清“寥寥数语，深得唐人绝句妙境。”——王国维“枯藤老树写秋思，不许旁人赘一词。”六、品读诗歌，感悟人生师述：马致远用诗歌表达感情，歌手满文军用歌声倾诉思念。（播放歌曲《望乡》）同学们你也有过这样的思念情绪吗？你用什么形式来表达出这种感情呢？（课后作业）七、板书设计

7、天净沙·秋思（学生通过自己的理解现场作画）