(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册5秋天的怀念

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1、秋天的怀念教学目标 知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：1.结合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。2.学习作者运用细节描写刻画人物 。情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点  品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨 教学方法  诵读法、品析法、精段阅读法、课时安排：2课时教学过程一：导入新课，简

2、介作者以张海迪的事例导入新课，介绍作者史铁生。史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）二：初读课文，整体感知1.正确流利地朗读课文。2.掌握生字新词  瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色

3、 敏感诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨3.初读课文，整体感知。  让学生细读一遍课文，体会文章情感。（1）本文的感情基调是什么？  明确：深沉、略带伤感“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切  在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文（2）概括文章的主要内容课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子。（3）文章中提到母亲几次提出带我去看菊花？（2次）三：再读课文，揣摩细节 （理解人物，把握情感）第一次赏花（精析第一节）首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1．一组对比性的动词：（动作）“ 我”：突然砸碎 

4、　猛地摔向 　狠命捶打 　喊着母亲：躲出去 　听我的动静 　进来  扑过来 　抓住 　忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2．一组重叠词：（动作、神态）悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子 。第二次赏花1．母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生

5、活的信心。2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上  央求般高兴得一会坐下，一会站起  笑了坐在我身边  絮絮叨叨  ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话

6、”。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样 地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计： 我：暴怒无常秋

7、天的怀念怀念母亲：坚强执着