(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册17、《猫》读写结合教学设计

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1、17、《猫》读写结合教学设计教材分析：《猫》是人教版部编教材七年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。《猫》是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，作者运用对比手法和生动的细节描写，表现了三只猫不同的外形、性情及在家中的地位，其中包含了作者强烈的思想感情，是一篇读写结合的好范本。文中作者用优美的词语、深刻的语句，对动物进行精当、传神的描写；作者还善于将个人的情感融注到对动物的描写之中，使动物身上闪烁着人性化的

2、光芒。这些都值得学生学习并模仿。学情分析：七年级的学生有着喜爱动物的天性，特别是我们生长在农村的孩子，哪家没养得有动物：圈里的猪、笼里的鸡、田里的鸭，捉鼠的猫、看家的狗、耕田的牛。。。。。。可以说他们每天都有机会跟动物打交道。可要学生写这些动物，他们却不知从何处下手。但七年级的孩子好奇心强烈、模仿能力强、感情丰富，只要有了方法的指导，他们定能给老师意想不到的惊喜。教学目标： 1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2．理解作者对比手法的运用。３．体会文章蕴含的思想感情。４．学习文章生动的细节描写。教学重点理解作者情感，学习写作手

3、法。教学难点学习在写作中融入自己的感情。教学过程一、导入同学们，猫是一种惹人喜爱的动物，它温驯、活泼，给人带来许多乐趣；然而，猫一旦亡失，就会给人带许多烦恼和忧伤，甚至带来心灵的震撼。作家郑振铎家就养过三只小猫，但最后都忘失了，今天我们就一起来学习郑振铎的《猫》，看这三只小猫给他带来了怎样的感情经历。二、整体感知课文内容师：请同学们翻到书96页，谁来说说这篇课文讲述了一个什么故事？生：我家三次养猫的故事。师：那么据此我们可以把课文分作几部分，怎么分？生：三部分。（1-2）：第一只猫的故事。(3-14):第二只猫的故事。（15-34）：

4、第三只猫的故事师：作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写语文书100页的表。 来历外形性情在家中地位结局第一次从隔壁很活泼宠物病死花白猫（1-2）要来 花白的毛，如带着泥土的白雪球似的 第二次小黄猫（3-14）从舅舅家要来的浑身黄色 更活泼，更有趣，会捉老鼠宠物被一个过路人捉去了第三次丑猫（15-34）遭人遗弃，捡来的毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了不活泼忧郁懒惰若有若无，大家不喜欢，不大注意它被我打伤致死师：作者写了三只猫，重点写的哪一只猫，为什么要写前

5、两只猫，有什么作用？生：第三只猫。与第三只猫形成对比。作用：为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。一、体会感情师：同学们，作者对这三只猫的感情一样吗？请你用“我从文中第。。段的。。。。。句子看出作者对第。。只猫的。。。。感情”的句式来回答。生：我从文章第1段“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”“它便扑过来抢，又扑过去抢。”这些句子看出作者对第一只猫的欣幸和快乐。生：我从文章第1段“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污

6、涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。”“它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。”这些句子看出作者对第一只猫的的“忧郁”和“酸辛”。生：文章第3段的句子：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”“饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。”这些句子看出作者对第二只猫的的喜爱与担心生：文章第15段的句子“不好看，又很瘦”“钻炉火底，毛被烧脱了好几块”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的

7、。”“跳上桌子凝望鸟笼”这些句子看出作者对第三只猫深深的厌恶之情。师：这是作者对小猫的外形和动作的细节描写，字里行间包含着作者对小猫的感情，这种抒情方法叫间接抒情。生：文章第二段的句子“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”这个句子看出作者对第一只猫的病死的一缕心酸。生：文章第13段的句子“我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去了我们所爱的东西的人。”这个句子看出作者对第二只猫的亡失的悲愤之情。生：“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避

8、，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”这个句子看出作者对第三只猫的冤死深刻的自责、深深的悔恨之情。师：作者在三只小猫亡失的结局后，直接抒发了自己的感情，这种抒情方法叫直接抒情。四、读写结合师：同学们，