(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册11窃读记

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1、《窃读记》教学设计 教学目标：1．了解作者，积累相关语言。2．了解散文阅读的基本方法，学习心理描写的手法。3．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。教学过程一、导入：杜甫有诗句“读书破万卷，下笔如有神”，告诉我们：博览群书，把书读透，运用起来就会得心应手，就能有量变到质变。苏轼有诗句“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，启示我们：读书，不仅在于拥有知识，还在于提升人的精神境界。常读书，日积月累，就会养成高雅、脱俗的气质。今天，我们一起走进林海音的《窃读记》，去感受她上学时“窃读”的独特感受和复杂滋味。作者简

2、介：林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。原籍台湾省苗栗县。其代表作有《城南旧事》。1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。《窃读记》入选2001年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。二、初读课文，理清结构1．作者记叙了一件怎样的事？明

3、确：课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2．划分段落，概括大意：第一部分（1~8）：叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历。第二部分（9~16）：写“窃读”的起因和经验。第三部分（17~29）：叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱与支持。三、朗读第一部分，合作探究1．作者在第一自然段写“看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步”的目的是什么？明确：突出放学后作者已经肚子饿了，但她依然赶到书店，衬托她对阅读对的“饥渴：超过了对饭食的饥饿。2．找出

4、心理描写，看看作者的心理发生了怎样的变化，作者写这种变化的目的是什么？明确：心理描写：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！心理变化：担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。3．“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖

5、，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”作者主要采用了什么描写？这样写的目的是什么？明确：动作描写，目的是表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。四、朗读课文第二部分，合作探究1．作者采用了怎样的窃读方式？明确：⑴几家书店读完一本书⑵到顾客多的书店⑶装作其它顾客的家属⑷以雨天避雨为借口留在书店⑸藏在书店一角避免引人注意。五、朗读课文第三部分，合作探究1．作者“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”的原因是什么？明确：阅读虽然辛苦，却收获了很多智慧。2．国文老师的话包含

6、了怎样的含义？明确：吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，一个人不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。3．结合全篇内容，思考一下文中的“窃读”指的是什么？明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。六、理解课文表达的中心1．这篇文章表达了怎样的中心思想？明确：作者通过描写每天放学后赶到书店窃读的情景与“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2．本文的中心思想对你有何启示？ 七、选读相关内容，个性解读，读写结合。（一）、个性解读。指

7、导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1．你对本文有哪些与众不同的理解？2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？（二）、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2．以《我的悦读》为题，写一篇表现自己阅读生活的文章，要注意借鉴林海音在《窃读记》中的写作技巧。八、课堂小结《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大

8、乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动，也值得我们认真学习。九、作业：   1、课外阅读林海音的《城南旧事》。 2、阅读冰心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、可伶3的《书的抒情》。