【教学设计】《20以内的减法-连减，加减混合》（冀教）

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1、《20以内的减法-连减，加减混合》◆教材分析本单元是在学生学习了10以内的加减法和20以内加法的基础上进行教学的。主要内容包括十几减几不退位减法，十几减几退位减法，连减，加减混合以及20以内退位减法的整理。学生在日常生活中已经对连减积累了一些感性经验。教学时应该充分利用情境图以及学生的生活经验，让学生动脑筋思考，动嘴描述，体会连减的意义，学习连减，加减混合的计算方法，理解知识的发展过程。◆教学目标【知识与能力目标】在看图讲故事、自己试算的过程中，学习连减，加减混合计算的方法。【过程与方法目标】认识加减混合算式，能正确的进行

2、加减混合计算。【情感态度价值观目标】能发现情境中的数学信息，提出简单的数学问题并解答。在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛运用。◆教学重难点◆【教学重点】认识连减，加减混合，会进行连减，加减混合计算。【教学难点】会进行连减，加减混合计算。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程（一）复习旧知识，导入新课1、设置问题情景（课件3-7页）①师生进行喜欢吃什么面包的谈话，并要求学生用语言和动作描述面包的形状。由学生喜欢吃的面包引出主题故事，让学生在愉快的氛围中开始学习。师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一

3、说你爱吃什么面包，用语言和动作描述一下面包的形状。多请几名同学发言。师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。②放咪咪面包店的课件，让学生根据课件讲故事，说一说发生了什么事情。讲故事，既能帮助学生理解图中的数学信息，又有利于培养学生语言表达能力。师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……③交流从故事中了解到的数学信息。鼓

4、励学生用数学的眼光观察身边的事物，同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。师：故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？学生可能会说出：●面包店原来有5个面包。●又来了6个面包。●小猪买走了8个面包。2、解决问题①提出教材中：“小熊买了几个面包”的问题鼓励学生自己尝试计算。给学生自主学习的机会，让他们在具体的故事情境中用自己的方法去解决问题。培养自主学习的习惯和能力。师：面包店原有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个面包吗？请同学们自己试一试！学

5、生自己试做，教师巡视指导，发现不同的算法，为下面的交流做好准备。②交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识加减混合算式，知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。师：谁能说一说自己是怎样算的？学生可能出现以下计算方法：●5＋6＝11，11－8＝3●5＋6－8＝3如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：师：我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有5＋6个面包（写出算式5＋6），小猪买走了

6、8个面包，那就要减去8（完成算式板书：5＋6－8）。也就是把一加一减两个算式合在一起。像5＋6－8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5加6再减8。请同学们读一读。学生读算式。③师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程，使学生初步了解加减混合计算的方法。师：读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么，再算什么？生：先算5＋6。师：5＋6等于多少？生：5＋6等于11。教师边肯定边完成板书：5＋6－8师：接着算什么？师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？学生可能会提出：●面包房一共有多少个面包？●小猪买

7、了面包后还剩下几个？●最后面包房还剩几个面包？●猫师傅端来面包时是几点？●小猪来买面包时是几点？●小猪比小熊多买几个面包？学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答。（二）自主探讨，合作交流（课件出示第9页）根据课件出示的示意图，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式并计算。交流时，说一说是怎样算的。师：请同学们仔细观察练一练第1题的两幅图，你从图中看到了什么？生1：有一辆公共汽车；生2：车上原来有11个人；生3：到站后下来了2个人，又上去了3个人。师：观察的很仔细，车上原来有11个人，到站后下来了2个人，又上去了3

8、个人，求现在车上有几个人？你会列式计算吗？请大家在书上填写出来。学生独立计算，完成后全班交流，说一说是怎样算的。（三）巩固练习，强化认知（课件出示第11页）以游戏的方式对这一节课所学内容进行一个整体的总结与概括，提高学生学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性。说明游戏规则，分小组每人说一个算式，轮流进行。