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时间:2019-08-15
《“传递-接受”式教学【教学设计】《春夏秋冬》(部编)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《春夏秋冬》武汉市沈老师教学模式介绍“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法,后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行,很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导与示范作用,适用于小学语文低年段教学。“传递-接受”教学模式的课程环节:复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明通过提问的方式复习旧课,串联新知,问题设置为:1.上学期,我们学
2、了一年级语文上册的课本,你学会了什么?2.寒冷的冬天快结束了,接下来是什么季节?说说喜欢什么季节?为什么?接下来是新知识的讲授环节,讲授思路如下:采用多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。巩固运用环节,给出相关习题,将提高学生对于知识点的合并认知,检查学生对于知识点的掌握情况,同时提高课堂效率。在课堂结尾,随机抽查同学提问关于本节课的认识,让学生自己总结知识点、本课重难点,加深学生对本课内容的印象,同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。布置课后作业,并在后面的教学过程中进行间隔性复习。 教材分析这篇课文是部编一年级下册的第一篇识
3、字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,应放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
4、教学目标 【知识与能力目标】1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁;2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。【过程与方法目标】正确、流利、有节奏地朗读课文,理解课文内容并背诵课文。【情感态度价值观目标】初步认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱之情。教学重难点【教学重点】识字写字,理解短语意思。【教学难点】激发学生对美丽自然的热爱之情。课前准备1.多媒体课件,纸质词卡;2.学生完成相应预习内容。教学过程一、复习旧课师(提问):上学期,我们学了一年级语文上册的课本,你学会了什么呢?是呀,我们认识了300个汉字
5、,会写100个汉字,我们学会了朗读,我们多棒呀!同学们,这个学期我们还要学习更多的知识呢!咱们出发吧!二、激发学习动机师(提问):寒冷的冬天快结束了,接下来是什么季节?(春天)一年四季中,你最喜欢什么季节?为什么?(指名作答)出示精美四季彩图课件,猜猜出示的彩图分别是哪个季节?(明确:春天、夏天、秋天、冬天)师:四季变化,多么奇妙啊,今天就让我们一起学习课文,领略四季之美吧!(板书课题:春夏秋冬)三、讲授新知识(一)范读课文,识读生字。1.教师范读课文,请学生用“____”画出以下生字,并准确识读:霜吹落降飘游池入2.我会读:指名读,开火车读,全班齐读。(教师相机指点,注意平
6、翘舌、后鼻音准确发音。)(二)品读课文,明确内容。1.第一组:“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。(1)出示课件,引导学生仔细观察四季插图,借助课文拼音,朗读第一组词语(自由读、齐读)。(2)请同学联系自己的生活经验,说说自己最喜欢哪个景物,并简要描述该景物的特点。(指名作答,教师相机引导)(3)交流讨论:认识“霜”和“雪”。师:同学们,你们生活中见过“霜”和“雪”这两种自然现象吗?(见过)谁来说说都在哪些地方见过?(讨论,指名作答)呈现画面,教师小结:在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。冬天,当气温降低,雨水在下降的过程中凝结成绒毛状,在马路
7、上、屋顶上、操场上铺上白茫茫的一片,这就是雪。(4)观察字形,认识“雨字头”。师:请同学们观察“霜”和“雪”这两个字,它们有什么相同点吗?对,上半部分都有一个“雨”字,因为雨在上面,所以叫“雨字头”。(教师范写,学生仿写)2.第二组:“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。(1)出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读、指名读、齐读,注意正音和读法点拨。)(2)圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)(3)引导学生交流是怎么记住这四个生字的。a.识记“吹”字。
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