“传递-接受”式教学【教学设计】《春夏秋冬》（部编）

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1、《春夏秋冬》武汉市沈老师教学模式介绍“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导与示范作用，适用于小学语文低年段教学。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明通过提问的方式复习旧课，串联新知，问题设置为：1.上学期，我们学

2、了一年级语文上册的课本，你学会了什么？2.寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？说说喜欢什么季节?为什么?接下来是新知识的讲授环节，讲授思路如下：采用多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。巩固运用环节，给出相关习题，将提高学生对于知识点的合并认知，检查学生对于知识点的掌握情况，同时提高课堂效率。在课堂结尾，随机抽查同学提问关于本节课的认识，让学生自己总结知识点、本课重难点，加深学生对本课内容的印象，同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。 教材分析这篇课文是部编一年级下册的第一篇识

3、字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，应放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

4、教学目标 【知识与能力目标】1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁；2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。【过程与方法目标】正确、流利、有节奏地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。【情感态度价值观目标】初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。教学重难点【教学重点】识字写字，理解短语意思。【教学难点】激发学生对美丽自然的热爱之情。课前准备1.多媒体课件，纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、复习旧课师（提问）：上学期，我们学了一年级语文上册的课本，你学会了什么呢？是呀，我们认识了300个汉字

5、，会写100个汉字，我们学会了朗读，我们多棒呀！同学们，这个学期我们还要学习更多的知识呢！咱们出发吧！二、激发学习动机师（提问）：寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？（春天）一年四季中，你最喜欢什么季节?为什么?（指名作答）出示精美四季彩图课件，猜猜出示的彩图分别是哪个季节？（明确：春天、夏天、秋天、冬天）师：四季变化，多么奇妙啊，今天就让我们一起学习课文，领略四季之美吧！（板书课题：春夏秋冬）三、讲授新知识（一）范读课文，识读生字。1.教师范读课文，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：霜吹落降飘游池入2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指点，注意平

6、翘舌、后鼻音准确发音。）（二）品读课文，明确内容。1.第一组：“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。（1）出示课件，引导学生仔细观察四季插图，借助课文拼音，朗读第一组词语（自由读、齐读）。（2）请同学联系自己的生活经验，说说自己最喜欢哪个景物，并简要描述该景物的特点。（指名作答，教师相机引导）（3）交流讨论：认识“霜”和“雪”。师：同学们，你们生活中见过“霜”和“雪”这两种自然现象吗？（见过）谁来说说都在哪些地方见过？（讨论，指名作答）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。冬天，当气温降低，雨水在下降的过程中凝结成绒毛状，在马路

7、上、屋顶上、操场上铺上白茫茫的一片，这就是雪。(4)观察字形，认识“雨字头”。师：请同学们观察“霜”和“雪”这两个字，它们有什么相同点吗？对，上半部分都有一个“雨”字，因为雨在上面，所以叫“雨字头”。（教师范写，学生仿写）2.第二组：“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。（1）出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读、指名读、齐读，注意正音和读法点拨。)（2）圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流:吹、落、降、飘）（3）引导学生交流是怎么记住这四个生字的。a.识记“吹”字。