【教学方案】《生物的无性生殖》

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1、《生物的无性生殖》教学方案◆教材分析本节内容选自苏教版生物学八年级下册，第8单元第二十一章第一节。本节通过指导学生实验，使之在活动中获得生物无性生殖的相关知识，以最大程度调动学生学习的主动性为目的，通过学生自主动手操作过程满足学生的兴趣，让学生在动中学、玩中学，并指导学生通过解决实验活动中所发现的问题获取新知识。教学过程以解决学生“生活中所遇到的生物学问题”为线索，以获得无性生殖基础知识为目标，通过再现学生的生活经历，激发学生的兴趣和学习欲望；把教学重点放在帮助学生解决在学习中遇到的问题上，以指导进行

2、规范实验过程为载体，利用学生要急于“生产更多产品”的迫切心理，结合教材所提供的两项活动，把知识性教学与技能性教学进行整合；在培养学生动手操作能力的同时，指导学生通过其他教学资源，获得更多生物技术相关信息，进行自主学习。◆教学目标1．掌握无性生殖的概念和特点。2．了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。◆教学重难点【教学重点】1．无性生殖的概念和特点。2．组织培养的概念和在生产实践上的应用。【教学难点】1．常见的无性生殖。2．组织培养的概念。3．无性生殖与有性生殖的区别◆教学准备1．多媒体课件；2．学生

3、完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。◆教学过程一、导入新课教师：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。（课件展示草履虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、蘑菇的孢子生殖、草莓的营养生殖过程。）二、新课讲解（一）生物的无性生殖提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？思考：1．大家在观看这几种生物的生殖过程中，是

4、否观察到了生殖细胞的结合？（没有。）2．新个体与母体的关系是什么？（新个体是从母体直接产生出来的。）教师：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。下面我们一起来看看教材中的实验“酵母菌的出芽生殖”。（师生完成教学实验并完成讨论。）教师总结：像酵母菌的这种生殖方式就属于无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来

5、繁殖柳树？就是植物的营养生殖。教师：组织学生观察植物无性生殖的图片：椒草的叶片长成新植株，马铃薯块茎发芽生根，提问：这两种植物的繁殖方式有什么共同点？学生：没有经过生殖细胞的结合，由母体直接发育成新个体。教师：还有哪些植物能以类似的方式进行生殖？学生思考，举例：大蒜，百合花，芍药......教师总结，讲授：（1）用叶繁殖后代：五彩椒草.（2）用茎繁殖的植物：马铃薯、竹笋、藕、蒜、百合、水仙、仙人球（3）用根繁殖的植物：番薯思考讨论：这些植物的生殖方式有什么共性？组织小组讨论，教师总结：它们都是不经过两

6、性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。提问：无性生殖的后代有什么特点？学生：无性生殖产生的后代只有母体的遗传特性。教师总结：植物的无性生殖有包括营养生殖和孢子生殖两种类型。（课件展示图片素材《植物的无性繁殖》并进行总结）比一比：区别有性生殖和无性生殖主要区别有性生殖有两性生殖细胞的结合无性生殖无两性生殖细胞的结合无性生殖的优点：繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。教师讲述：1．播放视频素材《植物的营养生殖》，

7、讲授无性生殖在生产中的应用。2．展示植物扦插的图片，组织学生思考讨论：生产中应用扦插技术繁殖后代有哪些好处？都有哪些植物可以应用扦插？学生：如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；可以剪取带芽的枝段，插入土中，不久这些枝段就会生根发芽，长成新植株。3．展示植物嫁接的图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？学生：嫁接的类型分为枝接和芽接，嫁接成功的关键是要让接穗和砧木的形成层紧密结合。（二）植物组织培养教师：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进

8、行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细