高中地理教学需处理好的若干关系

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1、高中地理教学需处理好的若干关系彭州中学杨金国文章摘要：地理学科涉及文、理，自然与人文关系密切，知识与能力是课标的要求，现实生活要求教学应培养对社会有用的人才，知识与能力，理论联系实践都应具备。地理学科综合的特点使教学涉及面很广，初高中的联系、文字与图象的功效、与其他学科的融合等等，因此，在高中地理教学中必须很好的处理各方面的关系。关键词：地理教学关系地理是占自然人文两大学习领域的一门学科。无论在新的课程方案还是以前的课程设置，地理学科总是处于两难的境地。在世界自然科学分类中，地理科学是五大学科之一（数学、物

2、理学、化学、生物学、地理学）。难学！学习地理学不仅需要其他学科的知识，而且涉及面广。再加上地理学科本身的综合性和区域差异性决定了地理学科在学习思维上是跳跃式的。如南北半球、东西半球、冬夏（一月和七月）等等，使得学生总是在一种思维转换中进行。地理教科书的编写也是与其它学科不同，主要在于插图。其他学科教科书中的插图基本都是起直观材料的作用，而地理教科书和配套的地图册作用不仅仅是直观材料作用，更主要是一些用文字无法穷尽的知识内容，必须通过各种专题地图。在文科类科目中可以说地理是难度是最大的，学起来很难，教地理就更

3、难了。因此，在教学中理清各类关系，把握他们的内外在联系，区分出异同就显得非常重要。高中地理教学中涉及的关系很多，仅分析以下几大关系，供大家参考。1、自然地理与人文地理的关系自然地理学（physicalgeography）研究自然地理环境的组成、结构、功能、动态及其空间分异规律的学科。包括地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、生物地理学(包括植物地理学、动物地理学)、冰川学、冻土学、沙漠学、化学地理学和医学地理学等。人文地理学（humangeography）以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的地理分布

4、、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科。又称人生地理学。人文地理的核心概念主要包括产业结构、工业布局、农业布局、农业结构、传统农业、现代农业、传统工业、技术、交通枢纽、电信通信、人口增长、人口迁移、人口素质、城市化、聚落、可持续发展、环境问题、国土整治、文化、文化景观、文化传播、旅游活动、政治多极化、区域经济一体化、经济全球化、综合国力、区域、国家、国际组织、经济组织等等。教学中，对于自然地理，首先应熟记地图。地图是自然地理的基础。不论是地势地形图、河流流域图、气候类型图，还是行

5、政区域图都应牢记在心。其次，自然地理与理科学习很相似，需要搞清因果联系，比如大气环流，清楚空气运动的热力和动力原因，就能很快记住大气环流图，并对题目加以分析。对于较难理解的地球运动也是如此。不仅要清楚因果关系，也要有很好的形象思维，才能明白“二分二至”的来历和昼夜变化时区划分。而对于人文地理，则是偏文科的学习，要注意积累，总结和归纳。对于课本上的东西要熟记。做题时注意同书上的知识点靠拢。另外，平时注意积累，注意某一知识点同本学科内其他知识点的联系和同历史、政治知识方面的综合。只有平时自己多注重这方面的联系，

6、才能在考试中得心应手。自然地理重在"懂"，人文地理贵在"精"。自然地理有纯规律性的东西可寻，学生理解难但教师一般不会犯困；人文地理太过于发散，学生记住结论问题不很大，但教师要把课上得生动，上得富有激情，得积累一定的阅历、恰当的实例（与教材呼应较好）在这一点上有难度。可以让学生说出一些市场、超市里的农产品来源地，如美国进口的肥牛肉、美国提子（葡萄，加州地中海型农业）、今年中国大量采购进口美国大豆（主要生产、出口国）；各种水果类型等等，还是能与学生生活实际找到一些联系。2、地理知识与运用能力的关系埃德加·富尔在

7、《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这是从理论上讲为什么要培养学生独立获取知识的能力。无知绝对谈不上有能力，教学中基本知识与基本能力两类要素教学应当做到相辅相成。高中地理开发智力，培养能力的要求较高，是建立在掌握和运用地理规律性知识基础上的。随着地理方法论知识的掌握和运用，地理能力的发展才有基础和机会。而高中地理教材中的能力培养及智力开发的要求，又是学生掌握和应用知识的必要条件。在知识仍是高中地理教学重点的同时，应强调和重视知识掌握与智力开发、能力培养的相互渗透。

8、高中地理教学的知识要求应当体现基础性、先进性，贯彻少而精、学以致用的原则，在培养学生创造性思维、自学能力上打基础。创造性思维的特点在于创新，勇于突破传统的习惯势力所形成的思维定势。好奇心强、善于联想、富于想象、敢于怀疑是创造性思维必备的前提。创造性思维是创造能力的核心，无论正文、阅读或选学材料都要自始自终为创造性能力的培养提供知识基础和能力要求。例如，可通过角度新颖、思考性强的设疑、质疑，或介绍思维独特、别具一格