课改如潮+++评价有意

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1、课改激荡人心评价有情有意樊城区2012—2013学年度下学期期末水平测试四年级语文质量分析襄阳市大庆路小学王敏一、“平时综合素质能力测评”部分。测评内容：2013年6月22日，我校四年级全体学生参加了襄阳市樊城区小学平时综合素质能力测评。评价内容包括学生品德、学习、运动及审美等方面。评价方式为：学生自评、教师评价、家长评价，这三项分数取平均值，再加上小组平时得分，为学生本学期平时综合素质能力测评的分数，总分为40分。这是我区对学生评价制度的创新改革，这种评价不唯知识、不唯教材，将结合社会实践、学生生活、自然科学等方面的实际运用，

2、评价学生的阅读、表达、观察思考、动手操作等能力。　　　测评结果与分析：学生、教师和家长都对这种创新改革形式进行了赞扬，并且积极参与，尤其是学生和家长都能客观地进行评价，发现学生的进步，找到自身存在的不足。大多数学生的评定分数在38分以上，少数学生的评定分数在36－38之间，评定结果有利于学生找到今后的努力方向，对于家长和教师，也能更有针对性地对学生进行指导和帮助。减少考试成绩的比重，加强对平时综合能力素质的重视，也会让学生及家长更加关注学习过程。此举将引导学生综合能力的发展，有利于他们创新精神和实践能力的培养，促进学生快乐成长和

3、全面发展，真正实现“成人成才”的美好愿景。 二、期末测评部分。（一）基本情况：2012年一个不平凡的课改之年，课改浪潮席卷了樊城区各所小学。在课改先进理念的引领下，我们从课堂出发，从彻底打破传统的教学观念入手；从彻底转变传统的师生关系入手；边培训边学习边摸索怎样进行小组建设？怎样培训小组长？研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性地学习，从而从有效学习走向高效学习；研究如何能最大限度地解放学生，进而解放老师，把学习的权利真正还给学生；探索如何建立学生自主、合作、探究的学习策略和评价策略，关注学生的学业成绩的同时，更关注每一个

4、学生的生命质量，从而彰显出高效课堂给师生所带来的生命活力。经过短短一个学期的探索、尝试，2013年6月25日，迎来了樊城区教研室统一命题对城区的小学四年级进行的课改后的第二次期末测试，在学校领导周密安排和教师的共同努力下，考试圆满结束，测试的形式为：三四年级教师交叉监考，三四年级教师分年级流水阅卷。测试结果虽然取得了一定的成绩，但仍有不足之处。为了进一步分析本年级语文教学情况，促进今后的语文教学，我们从全年级参加考试的551名学生中选取了20名作为抽样对象（该学生居全年级中等水平），根据其考试情况对全年级语文教学作出质量分析。附

5、表一：全年级考试情况统计表 应考人数实考人数最高分最低分中位分及格人数及格率高分人数高分率人均分均分率综合指数554人551人60364554人1522人0.947451.560.51560.8012 附表二：全年级考试成绩及抽样班级试卷一览表 人数及格高分低分最高分最低分中位分人率人率人率年级55155115220.947400603651抽样2020120100584244 （二）试题评价高效课堂改革的春风吹遍了樊城区各所小学，走进新课改后，随着高效课堂的理念以及“三究四学”教学模式的贯彻实施，樊城区教研室站在课改高度，对于

6、语文测试的命题设计既讲究科学性，更要讲究艺术性；既要有利于教，又要有利于学；既要有利于考查学生达到学习目标的程度，更要着眼于学生的发展。本次试题，依标扣本，既注重了中年段的学生特点又兼顾了上述命题的原则，注重“四性：基础性、应用性、灵活性、综合性，为教与学，评价与发展提供了正确的导向。可谓：课改如潮评价有意。1、应用性——“词语、句子的运用”检测全面简易。学习语文的目的，最终是要提高自己的口头和书面表达能力。本次试题采用贴近学生生活的语言，营造多种生活情境，在生活中学习、运用语文，既考查了语文知识的能力又激发了学生学语文的热情。

7、词语句子的检测既全面又简易，学生做得轻松，成就感很高。例如：“词语理解”不是单独地写出意思，而是联系上下文或查词典理解，考试的形式很灵活，降低了学生理解的难度。如：手忙脚乱的意思：频率的意思：再如：写反义词、补充词语、照样子写词语（又叠词、实物颜色的词语、带动物名称的词语）、填合适的词语（有事物名称的词语和带动作的词语的检测，什么“的”后面填事物名称的词语，什么“地”后面带动作的词语等。句子的检测有“日积月累里的优美句子和名言警句的检测，还有缩句、修改病句、扩写句子和比喻拟人句的检测”等，形式非常全面。古诗的理解不是简单地检测孩

8、子背诵理解，而是给出语言环境让孩子运用恰当的古诗句填空，在生活中学古诗学语文。把学习检测与生活联系起来了在情境中学语文，使学生不仅会学习还要会生活，让语文评价变得更加有现实意义。2、灵活性——“多样的句子检测”落实词句训练。试题立足于教材，立足于基本知识和基本能