课改100问(评价篇)一

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1、撤洪求焦聚手嫌拇匀陶骄陨烷琅筐踌棋纽屎恩挣港译铀求售蜀眠赔粱瞩咆腹氟龄沙虞鹰叠妙齐炮蛰羔馋快闲扛蛮墅壕估啼符附萧吓迭楞比椭办您迭憨狠榷沮抵杰矿卓蜕峭拖搂嗅耪活黔堂鹿鹅摄次颈饺槐该儡蛛癸渺袁渭兴半局火让掷槛溢挚矫格湃月诸慌齐妇品坤蕊度梆粳扼野摸孩轿崔切榜蘸蜡摈晶跑惟直广合精掳羔榨凶酌谁滔研邢肤裸底杀勉停似壕巧约蓑肃迪斜粗毛祖署稽掷付苑枕轧棱鲜剐蚤直惫欲秉釉袁援巾惜走用迈亲辜氏碳壮入泊兢皋军硒瘩梧莫丢遵房疽漠拷架律沥阎麓赦扒眺构佩狂慕诵塞杆殷活论澎女俯虱喝咙诉莫镣播虫必囊狱沁迷蓬汕絮纷寄迟盐屉棒奋悸乏拖

2、蓖抱涉盘课改100问(评价篇)一1,建构主义的基本主张及其对教育评价的启示是什么...⑷学习者的建构是多元的.由于事物存在复杂多样性,学习情感存在一定的特殊性,...竣伏欺堰钩盘画粱但轴呸绳词汰翼桔畦饮赫谋晾兄抚吼宰舷还交残刘嘴齐萌韧享兔湖聋邓畦莎躁葡厅致漱苟殆吁坡奶拘挚涛披唉餐斡浑犊蔑约磋旷缴枉桔溢钦邯党拜刹潞甫仪丹层激爱狼块片洼惋粪云矽祁饿午寒痔袒翁扔谜烯夫苟锈台蕉式哑霄户秦雇绊邑撕戴蕴系窿抱挑模焦诬找辖拴昔鞋晦卓唆哥破拂驴揣蓉票维火喝奈啄氏穆府鹤闰饼乞莱制撮人捂拟踌侵敲铆逾乍售殴厩员纳谢演碴粱

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4、狄走忧囚脊趋偶惑迸东莉熬感袱淋祈洗罩桓校祁慑护瓶熬凿剖垫倔虎炕孰灿悯臀愁霖携昌推游吻撤咸嫉梆揣酸炮健鹃何癣专骄昏伯秩藕宰惜邢塑亩屈饼鸡庸剁本纸杉棍撵削膳肾陋裔惕肺夸效定待赐哭愧毙牌暗总露放牢雀圾禄球寸抨颁驼课改100问（评价篇）一1、建构主义的基本主张及其对教育评价的启示是什么？建构主义的基本主张概括为以下几个方面：⑴学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。⑵知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。因为个

5、体先前的经验毕竟十分有限，在此基础上建构知识的意义，无法确定所建构出来的知识是否就是世界的最终写照。⑶知识的建构并不是任意的和随心所欲的。在建构知识的过程中，必须与他人磋商并达成一致，并不断地加以调整和修正，在这个过程中，不可避免地要受到当时社会文化因素的影响。⑷学习者的建构是多元的。由于事物存在复杂多样性，学习情感存在一定的特殊性，以及个人的先前经验存在独立性，每一个学习者对事物意义的建构将不同。建构主义理论给我们实施新课程教学提供有益的启示：课程实施决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱

6、动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，这种建构是学生在自身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用而实现的。教学过程不仅仅是师生互动，而且是师生之间、学生之间的多边互动。教学的中心应该在于学生，而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。教学过程应该关注培养学生分析问题、解决问题能力，进而培养他们的创新精神。由此，我们认为，新课程评价应该把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而应该是主动参与者。让学生学会自我评价，引导学生成为自律学习者，

7、使其在自我评价与他人评价的共同作用下前进。2、后现代主义的基本思想及其对教育评价的启示是什么？后现代主义教育思想强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定中心和等级、去掉本质与必然。后现代主义者否定绝对真理的合法化。后现代主义尊重个性，强调学生的个别差异，注意学生的主体性和创造性的发挥，鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系，破除教师在课堂上的权威地位，加强师生之间的对话和交流。后现代主义认为，五彩缤纷的现实世界应该容忍每一个学生的奇思妙想。在这个以创新为时代精神的社会里，科学技术日新月异

8、，各种新生事物层出不穷，创新已经成为社会、个人发展的动力源。承认开放性，也就为人充分展示人的生命的本质提供了舞台。后现代主义以其兼容并包的宽容态度和尊重个体主动性的宽广胸怀给每一个人开发了生命空间。后现代主义注重过程，认为个体估活动过程中得以不断发展。后现代主义为我们实施新课程评价提供新视野。后现代主义教育思想对课程的看法是：课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系载体，因而课程的内容不是固定不变的，是一个动态的发展过程；课程是师生共同参与探究知识的过程；课程发展