“问”出课改一片精彩(生物)

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1、“问”出课改一片精彩——浅谈生物教学中培养学生质疑意识的实践与研究杨柳李政道博士曾说：什么是学问？就是在学习的过程中要善于质疑，善于提问[1]。的确，生物世界五彩斑斓、神奇瑰丽，如若我们一如既往地强调知识的确定性，忽略其可能性，不仅与课程改革的初衷背道而驰，更背离了生物知识的本质脉络与规律。那么，如何有效地培养初中生的质疑意识呢？笔者谈几点自己粗略的见解。一、率先垂范，教师要给学生树立一个质疑的榜样俗话说，亲其师，信其道；信其道，则循其步。尤其是初中阶段的学生，他们有着强烈的叛逆心理，也有着强烈的向师性，教师的行为态度会在潜移默化

2、中影响学生处世态度、价值观念的形成、发展。在培养学生质疑意识方面，我们教师要率先垂范，充分发挥榜样的力量。的确，如若教师死扣教材教参，课堂模式一成不变，很难想象学生会在课堂上积极提问、大胆质疑。讲授七年级下册“人体的营养”一章时，笔者注意到，班里小伟的母亲是一名营养师，我灵机一动，让小伟把自己一周的营养食谱写了下来供大家分析。其中，我注意到这样几份食谱：周二早晨：牛奶一盒，鸡蛋一个，冰淇淋一杯。周四午餐：肉包一个，红绕肉一份，可乐一瓶，巧克力一块。周日午餐：米饭一碗，草鱼一条，榨菜肉丝汤一碗。在我看来，周二早晨的食谱由牛奶、鸡蛋提

3、供了丰富的蛋白质，但维生素、脂肪则无从保证，冰激凌的主要成分也只是糖类，所以它的合理性有待斟酌；周四的午餐食谱有肉包、红烧肉提供蛋白质、脂肪，但依然还是没有维生素，巧克力、可乐的主要成分也是糖，故而也不甚合理；至于周日的午餐，一整条草鱼略显单调，他所提供的蛋白质过多，不能全部被身体吸收，有些浪费。我把自己的看法和学生们进行了深入地交流，还把这份食谱及改进意见整理成文，投寄给了《中国食物与营养》杂志社，不成想，编辑略加修正后还真刊发了出来。当这份杂志在班里传阅时，学生们对“合理营养与食品安全”的教材知识产生了强烈的兴趣，纷纷把自己的

4、一周食谱拿来研究，给家长提出了很多改进意见，不但深刻地理解课本知识，还有不少学生立志今后要当一名营养师呢！反思这节课的成功，我以为很大程度上是教师以身作则、率先垂范，在质疑的过程中给学生树立了一个良好的榜样。后来的教学过程中，我和学生们还一起进行了“心脏病种类及其预防的研究”“酸雨对生物影响的研究”“垃圾与我们周围的生活环境”等小课题研究，以自己的实际行动引导学生敢于质疑，有效质疑，让原本不受重视的生物课堂散发着迷人的光泽与魅力。二、激发兴趣，教师要给学生培植一方质疑的沃土著名心理学家彼得罗夫斯基认为，兴趣是影响学生学习动机的重要

5、因素之一，是质疑意识、创新精神的原动力与维持力[3]。的确，只有学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才能把学习当做一种享受，沉浸在生物的世界中愈陷愈深、不可自拔，进而发现越来越多、越来越神秘的问题。因此，我们教师需要以生为本，多措并举，给初中生培植一方善于质疑的沃土。（一）妙用电教设备随着信息技术的飞速发展，电教设备在教学过程中的辅助作用不容忽视。它图文并茂、声像共现，可以灵活再现一些抽象的生物知识，提升课堂教学效率，突破课堂教学难点。譬如，在运用显微镜“观察洋葱表皮细胞”时，有很多学生会出现这样那样的问题，如盖玻片不规范会出现气泡

6、，如洋葱表皮未展平会出现折转，甚至如果表皮撕得太厚会发现细胞有严重重叠现象，等等。传统的实验课堂，我们教师只能根据学生的观察描述来猜测可能存在的问题，导致教学分离，影响实验效果与学习兴趣。鉴于此，笔者会把出现问题的物像通过多媒体投放到屏幕上，这样的显微教学便更直观、有效。更重要的是，将微观的世界放大，不仅有效激发了学生的学习兴趣，更引发了学生的问题意识。课堂上，就有同学问我，如果把低倍镜换成高倍镜进行观察会有怎样的情况，还有的同学问，如果先在玻片的水滴中加入稀释的碘酒、碘液进行染色，然后在放入洋葱表皮是否可行，等等。（二）理论联系

7、实际生物，即关于生命活动基本规律的基本知识，与一草一木、一虫一鸟，还有我们日常的吃喝拉撒息息相关。教学过程中，我们应摒弃传统的死记硬背的教学方法，理论联系实际，彰显生物知识的不朽价值，培养学生的学习兴趣，激发他们的质疑意识。譬如，笔者在讲授七年级下册“激素调节”一节的知识时，就向学生抛出了这样的三个问题：1、我们日常所说的“个子低”与生物学上的“矮小症”、“侏儒症”是一回事吗？2、我们的身材发育都与哪些因素有关？怎样才能保证我们的身材良好发育？3、侏儒症的形成原因是什么？我们日常意义所说的“个子低”有必要注射生长激素吗？4、除了侏

8、儒症，让我们再了解一下巨人症、肢端肥大症、呆小症、甲亢、糖尿病等疾病吧！可以说，青春期的孩子们对于身体发育非常敏感，这几个问题很好地切准了初中生的命门，一下子就把他们深深地吸引过来，不用教师引导，他们就主动地从课本上，课外资料上查询相关内容。课下，