课堂即时评价的语言艺术

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1、老师，你也是“笨蛋”吗——今天该如何追寻“课堂即时评语语言”的艺术。[摘要]即时评价语言是数学课堂中的一种教学语言，它是使课堂生动、有趣、有效的一把金钥匙，是数学课堂的潜在灵魂。教师必须掌握精湛的语言技巧，才能灵活驾御课堂，提高课堂教学的有效性。在课程改革的今天，我们经常听到“棒！棒！你真棒！“你说的真好！”“你太聪明了！…”赞扬之声不绝于耳，课堂上出现了一派派“热闹非凡“的景象。这外在的“繁荣”是否就等于内在的“富强”？低年级课堂上小手如林，学生发言涌跃，到了高年级举手回答问题的学生逐渐减少，

2、因此课堂逐渐变得沉闷。是因为评价方法单一、过多过滥，还是教师说“累”了？学生也听“累”了？课堂的这种由活跃变沉闷的现象不能不引发我们思考：今天，我们该如何追寻课堂即时评价语言的艺术？“怎么说”才能使评价语言鲜活，才能使评价信息在传输中发挥最佳绩效，才能使学生在短短的几分钟、甚至几秒钟内将老师的评价信息内化为自己的心灵感悟，让课堂真正焕发出生命的活力。本文根据数学课堂评价语言的特点及教学实践的要求,结合实例来探讨数学教学过程中如何用好数学教学评价语言来提高课堂的有效性。【关键词】即时评价精心预设真

3、情激励主动倾听释放空间苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。尤其在数学课堂教学中，教师的课堂评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法今天我们该如何追寻课堂即时评价语言的艺术，下面我想从这样几个方面来谈谈自己的看法。一、精心预设引来“美丽春天”当今的课堂是千变万化的，再好的预设也是不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因为学生的差异和课

4、堂的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异甚至截然不同。教学的动态生成所带来的随机性和偶然性，对课堂及时评价提出了很高的艺术要求。如果我们在备课过程中能多从学生方面考虑，充分估计课堂上学生可能出现的情况，必然有利于提高教师的即时应变能力。例如当学生学到某个地方，学生会提出什么疑问，教师该如何作答，教师提出某个问题，学生会怎么回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等，教师该如何对学生可能有的解答思路有了详尽的预设，结合课堂上学生

5、思维的各种即时生成的评价语言也就更加精彩了。课堂教学进程是预设和生成的辨证统一。对于学生的学习情况反馈，只要有利于加深学生对教材的理解和感悟，教师就要抓住它，随机调整教学内容，而不必担心教学的进程偏离先前预设的轨道。用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也认为：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体

6、情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”二、真情激励构筑“满园春色”如果说课前评价语言的预约是一幅美丽的画卷，那么课中经历师生互动生成的评价语言将成为画龙点睛的一笔。在教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。因而，课堂评价语言应当充满情感的色彩。只有这样，才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求。没有情感的评价语言是苍白无力的，即不会让课堂生动有趣，更谈不上感染学生。如果我们只冷冰冰地进行知识发售，却没有情感的交流。冷冰冰

7、的人也许可以很好的操纵机器，却无法启动心灵的闸门。”德国教育家多惠斯第曾说：“真正的教学艺术不在于传授而在于不断唤醒、鼓舞和激励。”鼓舞和激励的语言是孩子的阳光，是课堂的生命。今天，该如何追寻课堂即时评价语言，才能让我们的孩子采撷到数学世界中那一片片绚烂的云彩来建筑“满园春色”。1.巧妙点拨，鼓励倾听在实际教学中学生在课堂上往往重“表达”而轻“倾听”,我们组织学生评价时,“倾听”极易成为“被遗忘的角落”。怎样才能有效地解决这个问题呢？首先我们自己要学会倾听，只有主动倾听学生实际表达的内容，倾听学

8、生话语中的深层含义，倾听学生发言时夹带的内心情感，我们才能准确把握学生发言的观点与要害，错误与精彩，从而做出恰如其分的评价。另外教师在倾听过程中静静的等待、敏锐的捕捉、默默的思考、对学生的尊重与真诚，都潜移默化地以“身教胜于言教”的方式指引着全班学生如何倾听。教师无需强制要求学生“听别人发言”，而可以以问题驱动“我听出问题来了，你们听出来了吗？”“多好的回答，他的话告诉我们什么意思？谁能把他的话再重复一次？”“他的这句话说的真有水平，这么有水平的话谁能听懂？”“这位同学听得真够认真，因为他是凭空