科学调适教师情绪

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1、科学调适教师情绪，打造专业健康团队学校里教师思想政治工作创新目标之一就是用科学发展观为指导，坚持以人为本的理念，打造全面和谐发展的教师团队。特别是科学调适好广大教职工员工的积极性，把握与理顺教师的情感情绪，在当今滨海新区大开发、大开放的背景下，更显得尤为重要。如何稳定教师情绪，培养教师科学健康的职业情感进而升华为献身教育的执着专业精神？如何可持续催生教师教学创新的积极性，有效发挥教师群体的睿智潜能，营造和谐的校园文化氛围等都是摆在党组织和学校领导集体面前的重要课题。我校遵循教师职业的特殊性及其心理需

2、求的规律性。在实际思想政治工作中做了以下四个方面的努力。一、教师激励为先，物质待遇跟进做领导管理工作，理顺人的情绪是第一位的。学校工作千头万绪，不论做什么工作，精神愉悦时情绪就高涨、就出干劲，出效益，反之精神沮丧时，情绪就低落，就乏力，缺实效。教师虽然是天底下最崇高的职业之一，可教师具备人的所有心理特征，包括情感情绪特质，只是心理需求的层面比其他职业要高，许多中外心理学研究证明，教师心理需求大都在尊重与自我实现层次。也就是说，教师的精神价值取向高于物质价值追求，但这仅是“两难抉择取其一”第6页共6页

3、的时候，认清这一点十分重要。在很多时候为数不少的领导所理解的教师，在荣誉和金钱面前，绝大多数把荣誉看得比金钱更有价值。所以，按照这样的理解或诠释，荣誉让位个人，金钱留给团队，称号你拿去，实惠人均摊，恰恰是这种思维方式的支配，久而久之影响了教师创新一族的壮大与发展，慢慢误入专业倦怠的无欲止水状态。倡导精神激励的价值取向并不是不需要提高物质待遇层次。精神激励为先，物质待遇及时跟进以逐步提升物质待遇上的差异，这样才能彻底打破大锅饭，实现定性上的绩效阶梯，真正使奖励与荣誉融合在一起，让优质优酬成为现实。应当

4、承认，教师追求更大荣誉、更大的尊重与自我实现价值之间并不矛盾，而是两者之间具有各自依存的一致性。赢得荣誉、获得尊重集中反映了教师职业的精神境界，而物质待遇层次的提升则标志着个人价值的高抬，两者并非属于“鱼与熊掌”，如若将马斯洛的需求层次说硬套用在教师激励机制完善上，一定要力争做到尊重与自我实现价值化，荣誉和精神激励不能当饭吃，自我实现的体现是由物质待遇的提高来支付的。否则，积极的情绪体验和精神愉悦是难以为继长久的，这是连傻子都知道的心理平衡健康公式。二、保留普惠均摊，增设给养分级。众多学校的物质待遇

5、，在管理体制改革几十年后至今仍然属于大锅饭范畴，即使在普遍调节政策下，同龄同职同酬现象十分普遍，这是教师职业群体合作性质所规定的，必须的。正是这种集体团队的普惠均摊，按工龄年头评定职称、第6页共6页按职称确定工资级差的待遇机制，才注定了教师职业倦怠倾向的普遍存在。在目前学校教育教学的常态管理之中，教师个体与团队的专业情操、专业知识、专业技能的综合素养难以催生新的增长点，一个重要原因就是内驱力不足，动力引擎弱化，内在动因就是干好干坏一个样，干多干少没区分，至使情绪普遍处亚健康之中，要打破这种局面，调适

6、好教师健康情绪，提高工作积极性，就应该在物质利益分配上向那些勇挑重担、辛勤工作、业绩突出、技术含量高、附加值的岗位教师倾斜，切实让干事、干好事、干成事的教师得到实惠，只有这样的决心和攻略，破解职业倦怠难题就有实质性进展了。学校领导以培养骨干教师、提拔学科带头人、提高优秀教师的职称层次等事项为突破口，增设分级给养的内容并与价值等级化直接挂钩。从能干事、干大事、干成事的教师中进行梯队式重点培养，激励调适教师的不同层面的需求，适当区分愿吃“大锅饭”过“普惠均摊日子”的教师与敢创新、挑重担、勇冒尖、追求利益

7、最大化的教师，分别给予各自所需给养，让普惠决定者有和谐舒畅的工作环境和稳固的生活待遇，与此同时，为发奋进取追逐梦想者搭建平台，创造条件，提供机遇，最大限度释放他们的能量，让这些奋发者能超常发展，专业提升，尽早成才，使不同追求的教师各得其所，竞相为学校内涵发展、特色发展尽心竭力。三、中景重金奖励，远景压担重任第6页共6页关注或考验（察）教师的气质、能力或发展潜质，培养教师的无私献身精神显然具有政治远见，同时也要观察教师的主动发展要求的愿景的高远志向。发现并培养优质教师的品行绝不是眼前的一亮、脑子一热所

8、能奏效的，仅仅看重主动要求进取心是远远不够的，一定要结合扎实的作风、质朴的谈吐和科学态度综合认识，尤其要选择群众基础好、学生口碑好、家长满意、教学效果高的潜质教师进行重点梯队培养，为学校永续发展储备人才。这本身就是稳定理顺教职工情绪，建立健康心态、和谐发展教师队伍的重要基础。选不正、选不准人才苗子，重奖、重用了群众基础不稳健踏实、教学有用性低、科学方法不多的人，必然会影响领导的威信，同时也会影响教职工的劳动积极性，群众嘴上不说，可心里并不满意领导的智慧和眼光。在重奖与