把握学科内涵，提高小学生科学素养

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1、把握学科内涵，提高小学生科学素养摘要：本文结合《义务教育小学科学新课程标准》课程，谈论了如何抓住学科特点内涵和学生特点，总体提高学生的科学素养。关键词：科学素养科学兴趣科学知识科学方法科学精神当今社会，每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。特别是近年来人们对中国人能不能出诺贝尔奖的关注中，也把学科关注的视线转移到教育领域中的科学素养的培养。《义务教育小学科学新课程标准（3~6年级）》第一部分课程性质中指出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”并且指出小学科学培养科学素养的重要性

2、“科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学素养最重要，也是最有成效的时期。那么，如何在科学教学中实现对学生整体科学素养的培育呢？笔者结合一年多来的教学反思，在对科学课程内容的把握以及文献综述的基础上，归纳出科学素养四个核心要素，即：科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。本文浅谈了提高小学生科学素养的思考与探索。一、提高学生科学兴趣科学兴趣是一种积极的心理倾向，是指对科学的好奇心和求知欲，以及由

3、此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。都说兴趣是最好的老师，对于刚刚认识这个世界，这个生活的环境的小学生来说，心中有无数个“为什么”。他们好奇心强，对周遭的现象充满求知的欲望。根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，让他们感悟学科学的乐趣。比如在淀粉遇碘变蓝色、磁铁能吸引什么材料的物体，磁铁同极相斥异极相吸中的变戏法，以及声音是怎么产生的活动中，学生的探求欲望得到极大的增强，体验科学，亲近科学，并能动手做做小实验，给他们带来了无限的乐趣。平时的课堂上，笔者

4、也常常谈到最新的科学成果，激励学生阅读科普读物，鼓励学生参观科技馆、博物馆等地方。教师帮助学生把科学兴趣转化为科学活动，使学生能够真正体会到科学所能赋予他们的力量以及科学所能带给他们的欢乐。鼓励学生进行小发明、小制作的实验。比如在学习《声音》一章后，有几个风铃的小作品就非常有创意，一个学生是用啤酒盖串起来做成的；另一个学生是用保健品的小玻璃瓶连起来；还有一个学生是用比较长的螺丝和中间的铁圈做成风铃。在提高了学生的科学兴趣的同时，他们的动手欲望和实践能力也在无形中提升了。而这恰恰是我们学生的薄弱环节。3二、增加学生科学知识科学知识是指对自然

5、事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。许多有趣现象的背后是比较深奥的科学原理，但在小学层次上，只要稍微解释，学生稍微懂得一点点的具体事实，他们早就欢天喜地，热情高涨了。《课标》中对科学知识也有明确的表述“学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法”。在小学四年的科学课程内容中，三大领域涉及到的范围已涵盖了小学生生活的方法面面，所以增加学生科学知识方面教科书的内容已经足够。三、学习科学方法教学的三维目标中之一就是科学探究，可见科学探究是科学方法的核心。在课堂

6、上多开展探究活动，让学生亲自发现问题，运用已有知识作出自己对问题的假想答案，通过观察、实验、制作等活动进行探究并通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，理解科学探究的基本特征过程。比如在磁铁磁性强弱的探究、声音是如何产生并传播的学习中，让学生动手探究的过程中，体验科学方法的过程，为学生往后的研究活动打下良好的基础。并在成果展示的环节中，让学生自己说明其操作过程和思路，表达探究结果，进行交流，并参与评议，对别人研究的结论提出质疑。所以每节探究课的后半部分，都预留时间给学生展示并发言。而在高年级的“地球与宇宙”领域学习中，帮助学生会查阅、整

7、理从书刊及其他途径获得的科学资料也是一种重要的科学方法。笔者也准备尝试，运用与电脑课结合的方式，培养学生收集整理资料的能力，并运用电脑展示信息的方式锻炼学生的交流表达能力。改变以教师讲授为主的传统教学方式，使学生能够真正投身实践，增加学生对事物的直接接触和动手操作，学习举一反三、触类旁通、发展解决问题的正确的思路和技能。四、培养学生科学精神科学精神是科学素养的核心因素。缺乏科学精神、不敢质疑或不会探究和验证的人，是无法真正领悟科学的。因此，在课堂上，多多鼓励学生质疑老师，提倡严谨、实事求是的科学精神。比如在“溶解”的实验中，在填写实验表格

8、的时候，有一个班是没有做高锰酸钾溶解的实验的，笔者故意提问学生怎么填，学生不敢回答，当鼓励学生要以实事求是的精神对待实验的时候，学生马上回答没有做这个实验。在这个实验中，面粉在水中是有一部分溶