【教学设计】《练习一》（北师大版）

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1、◆教材分析《练习一》“练习一”主要练习两位数除以一位数和三位数除以一位数的计算及其验算。第1题，通过圈一圈的活动帮助学生理解除法的意义；第2题，培养学生的估算能力，为做好铺垫；第3题，先估计商是几位数，再计算，培养学生的运算能力；第4、5题，帮助学生克服练习中经常会出现的错误，巩固验算方法。第6题，巩固计算，并注重培养学生认真观察的良好习惯；第7～10，用除法解决问题。第11题是拓展题，巩固学生对竖式的理解及发展在竖式计算中的推理能力。◆教学目标1、结合具体情境和实际操作，进一步理解除法的意义，竖式计算的算理和每一步表示的意义。2、能正确计算两、三位数除以

2、一位数，提高计算能力。3、能用估算、重算或用乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。4、运用除法解决实际问题，感受数学的应用价值。◆教学重难点◆【教学重点】能正确计算两、三位数除以一位数，提高计算能力。【教学难点】进一步理解除法的意义，竖式计算的算理和每一步表示的意义。◆课前准备◆相应课件◆教学过程【回顾】1、师：这学期开学以来，我们都学习了哪些方面的内容？通过学习你有哪些收获？2、学生交流，教师引导明确：两、三位数除以一位数；计算方法；验算方法；估算。3、师：这节课我们继续巩固和应用这方面的内容。【应用】1、（出示练习一第1题（1））师：从这幅图中你

3、能获得哪些数学信息？你能提出什么问题？2、学生交流，教师引导明确：把56个苹果平均分给4个小朋友，平均每人分到几个？3、师：你能圈一圈、算一算吗？4、学生操作、计算、交流，教师引导明确除法的意义及计算过程。5、（出示练习一第1题（2））师：从这幅图中你又能获得哪些数学信息？可以提出什么数学问题？6、学生交流，教师引导明确：216个松果，平均装到2个篮子中，每篮装多少个？7、学生先圈一圈，再算一算。8、学生交流，教师引导明确过程与方法。9、（出示练习一第2题）师：我们来个抢答游戏好吗？看谁反应最快！10、学生抢答，教师引导明确适用的乘法口诀。1、（出示练习一

4、第3题）师：先估再做，可以有效地提高计算的正确率，下面各题，你能先估一估，再算一算，并检验自己的计算结果是否正确吗？2、指名板演，全班齐练，集体交流时教师引导明确估算方法和计算过程。3、（出示练习一第4题）指名板演，全班齐练，集体交流时，教师引导明确计算过程与验算方法。4、（出示练习一第5题）师：下面这些大树有没有生病呢？你能当个森林医生，找出大树中的虫子吗？5、学生独立纠错，全班交流时，教师引导明确错因，提出避免错误的好方法。6、（出示练习一第6题）师：俗话说“一把钥匙开一把锁”，下面的钥匙分别可以开哪把锁呢？自己先想一想，再算一算，比一比，谁能更快地找

5、出对应的钥匙与锁。7、（出示练习一第7题）学生独立做题，集体交流时，教师引导明确：要求“爷爷的年龄是淘气的几倍”就是要求爷爷的年龄里面有多少个淘气的年龄，要用爷爷的年龄除以淘气的年龄。8、（出示练习一第8题）学生独立做题，集体交流时，教师引导明确数量关系：平均每种队形的人数＝学生总人数÷队形种数。引导思考：总人数一定时，排成的队形越多，每种队形的人数就怎么样？9、（出示练习一第9题）学生读题，获取信息，明确问题，独立解答，集体订正时，教师引导分析数量关系：要求羽毛球每筒多少元就要知道什么？怎样求3筒羽毛球的钱数？10、（出示练习一第10题）学生独立做题，集

6、体交流时教师引导明确：怎样比较谁打字快？比较的标准可以是怎样的？11、（出示练习一第11题）师：你能猜出这个竖式方框中隐藏的数是多少吗？自己先试试吧！12、学生独立尝试，集体交流时，教师引导明确方法，如何寻找突破口。【全课总结】1、这节课练习了什么？有哪些收获？2、学生交流，教师总结全课。◆教学反思略。