【教学设计】《欧洲的殖民扩张与掠夺》（岳麓）-1

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1、◆教材分析《欧洲的殖民扩张与掠夺》新航路的开辟拉开了西欧殖民扩张的序幕，殖民者的扩张与掠夺使世界由孤立走向整体，以欧洲为中心的世界经济体系逐渐形成，同时，作为资本原始积累的重要来源，也为欧洲资本主义向更高层次的发展奠定了基础。可见，本课既是上一课《新航路的开辟》的延续，也为下一课《改变世界的工业革命》做好了铺垫。◆教学目标【知识与能力目标】了解葡萄牙、西班牙殖民扩张的区域；掌握荷兰崛起的区域及其手段；掌握英国崛起的四种方式。【过程与方法目标】通过问题探究的方法对殖民扩张的影响进行讨论，培养学生用辩证法的观点认识历史事物；通过文字、视频资料的利用，培养

2、学生论从史出的能力。【情感态度价值观目标】通过学习血腥的殖民扩张，使学生树立反对殖民主义、反对霸权主义的意识及对和平的热爱，从而增强学生的历史使命感。◆教学重难点◆【教学重点】荷兰、英国殖民扩张的主要方式、影响。【教学难点】◆课前准备◆殖民扩张与掠夺的影响。1、本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；2、教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。◆教学过程一、导入新课先做一个课堂调查，设计问题一：有见过大海的同学请举手；问题二：认为海洋非常重要的同学请举手；问题三：认为中国是个海洋强国的同学请举手；问题四：认为中国应该加强海洋意

3、识、建设海洋强国的同学请举手。然后引入马汉的海权论，从而引出本课课题《第8课海权视角下的——欧洲的殖民扩张与掠夺》设计意图：华南师大黄牧航教授曾经说过“当你把授课的内容建立在学生的个体意义之上时，你的课就成功了一半。”通过四个切合高一学生心理特点和认知特点的调查，引出下一个环节，导入新课，指出本课主题，调动课堂气氛，激发学生好奇心，提高学生学习兴趣，凝聚学生注意力。二、进入新课1、葡西双雄、殖民先驱（16世纪）（出示地图二）指出葡、西扩张的主要方向和手段。作为两个很快就衰落下去的封建殖民帝国，不作重点。过渡：由于掠夺来的财富没有在本国转化为资本，葡、

4、西很快衰落下去。继之崛起的一个同属于大西洋沿岸的小国——荷兰，在17世纪成就了世界商业殖民帝国的大业！2、风车王国、小国大业（17世纪）（出示地图三）通过荷兰的地理位置分析荷兰崛起的原因。（出示地图四）分析荷兰崛起的方式和地位。（出示图片五——17世纪的荷兰商船）通过17世纪荷兰商船的两大特点：一是几乎没有装备武器，造船的成本低。二是船身很大，甲板很小，利润也就越多。说明荷兰商人的精明和商业资本的发达，同时，也暴露出荷兰忽视本国工业资本和海军力量建设的缺点，为荷兰的衰落和英国的崛起埋下伏笔。（出示材料）明确指出荷兰衰落的原因及启示。“对广大殖民地掠夺

5、，增强了荷兰的经济力量，促使荷兰成为17世纪标准的资本主义国家。但是，随着时代的发展，商业资本的优势必然要被产业资本所替代，荷兰的海上霸权地位终于不能维持下去。17世纪后半期，在对英国、法国的几次作战失败后，荷兰的殖民势力便大为衰退。到18世纪，英国替代荷兰成为西欧最强大的殖民帝国。”　　——（选自《中国大百科全书（经济学Ⅲ）》过渡：1688年，受英国议会的邀请，荷兰执政威廉和玛丽入主英国，成为英国的国王，他们带走的不仅有两万多名士兵，还有荷兰的霸主地位。那么，取而代之的是哪一个幸运儿呢？3、海岛英国、后来居上（18世纪）通过四组图片解读英国崛起的四

6、种方式——海盗劫掠、贩卖黑奴、海外贸易、争霸战争。海盗劫掠贩卖黑奴海外贸易英西战争英荷战争英法战争(出示油画——海神授予英国治海权)说明英国人对制海权的渴望。此作为威廉·戴斯的代表作品之一，作品场面大，人物多，气氛也很热闹。画中手持三叉、身着黄袍红裙子的少女象征着英国，天使从海神波塞冬手中接过王冠奉送给她，海里的各位仙子也纷纷献上深海里的宝藏。海神骑在三匹白色骏马背上，将永远离开英国的海岸，放弃不列颠海洋的控制权。（出示“日不落帝国”示意图）引导学生从政治、经济、军事、政策、地理位置等方面讨论英国崛起的原因。（出示2009年高考第39题）通过分析三角

7、贸易的影响，引导学会多角度分析欧洲殖民扩张的影响，强调分析问题的思维和方法。课堂探究：欧洲殖民扩张与掠夺的启示。出示材料：世界近现代史上几乎所有的强国都有深深的海洋情结。（一）葡萄牙：欧洲走向大洋的“起点”（二）西班牙：率先拓殖“新大陆”的海洋帝国（三）荷兰：欧洲的“海上马车夫”（四）英国：海洋霸权成就的“日不落帝国”（五）俄罗斯：走向世界大洋的“出海口情节”（六）日本：从海上岛国到海洋强国（七）美国：从陆权国家到超级海权大国此处鼓励学生畅所欲言，通过对比葡西和荷英、对比英荷、英法、对比中国与列强，鼓励学生形成具有远见卓识的观点和见解，尤其是提升学生

8、对海权重要性的认识，强调课堂的生成与升华。设计意图：吃透教材，梳理教材，整合教材，强调课堂的生成与升华。三、