【教学设计】《数花生》（北师大）-1

《【教学设计】《数花生》（北师大）-1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《数花生》◆教材分析本节课是让学生知道可以一个一个地数，也可以十个十个地数，在数数和交流的过程中了解100以内数的顺序，熟悉整十的顺序。学生通过用不同方法数数，体会出数目较大时，按十个十个分堆数数的简便性，进而抽象出新的计数单位“百”，并在具体学习活动中培养学生的数感。数100以内的数是学习100以内的计算的基础，在日常生活中也有广泛的应用。◆教学目标【知识与能力目标】结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。【过程与方法目标】在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。【情感态度价值观目标】通过数

2、数培养数感，感受位值。◆教学重难点◆【教学重点】建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。【教学难点】有规律的数数。◆课前准备◆相应课件、演示教具◆教学过程一、情境导入1.出示一袋花生（塑料袋）。2.估计：袋子里装了很多花生，谁来猜一猜，大概有多少个？3.怎样才能知道猜的准不准？（数一数）4.课题;数花生二、探究新知1.数花生。教师把花生一个一个地拿出来，一边拿一边让学生数，一个一个的数。教师要注意指导29、39、49……后面的数怎样数。2.数得对吗。请一位同学两个两个地数，再数一次，验证两次数的结果一样不一样。3.换一种方法数一数。师：你还

3、会用别的方法数吗？引导学生五个五个地数或十个十个地数。4.数小棒。（1）拿出自己的小棒，用自己的方法数出100根小棒（2）同桌检查，看对方数得对不对。三、课堂练习1.练一练第1题（1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。（出示35个花生）你能看出老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。带学生齐数：5，10，15，…，35，继续五个五个数下

4、去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。2.练一练第2题（1）倒着数，从90、80……数到10.（2）按顺序数，从数22,32……数到92.3.练一练第3题（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数，22，32，42。生（接）：52，62，…，92。师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面

5、这幅图请大家圈一圈，再数一数。4.练一练第4题（1）第一幅图。学生独立圈。教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。（2）第二幅图师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。5.练一练第五题。师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天

6、我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？四、课堂总结这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。板书设计数花生一个一个地数：1、2、3、4、5……两个两个地数：2、、6、8、10……五个五个地数：5、10、15、20……十个十个地数：10、20、30、40……◆教学反思《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元《生活中的数》的第一课时。是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。旨在让学生

7、在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。教学时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。本节课的成功之处有以下几点：1.联系学生的生活实际，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。2.以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。在教学时，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复

8、练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过各种形式让学生数100以内的数，让学生在动手操作中不知不觉掌握