《长江之歌》教案3-1

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1、长江之歌【教学要求】1．正确认读本课4个生字，会写田字格里的4个生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。【教材分析】长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6380千米，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海。长江与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。《长江之

2、歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江的波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出她无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。诗歌共两小节，作者用第二人称的口吻，用拟人的写法，诗化了长江的形象，第一小节从空间角度入手，抓住长江一泻千里，滋润两岸的地理特点。前两句中“你从雪山走来”“你向东海奔去”，从长江的发源写到归宿，仅12个字，却让人看到了我国“第一大河”在祖国辽阔的大地上奔涌不息的雄姿，而这恰恰是两岸生命得以滋养的“无穷的源泉”；长江“走”出了从容与大气，

3、长江“奔”出了豪放与活力；“春潮”、“惊涛”以用词的变化，写出了长江的壮美多姿。第三四句中“哺育各族儿女”“挽起高山大海”写出了长江“母亲般的情怀”，写出了她的无私与力量。长江以她的伟大一次次撞击作者的心灵，作者不由得发出了直接的赞叹：“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀。”第二小节从时间角度入手，抓住长江古老悠久，气势磅礴，力量无穷的人文特点。“远古”“未来”写出了长江的历史悠久，“巨浪荡涤着尘埃”写出了长江力量的巨大。走过远古，走向未来的长江是历史发展“无穷的源泉”。而“灌溉花

4、的国土”“推动新的时代。”则再次见证长江无穷的力量，不仅润泽万物，还推动社会的进步和时代的发展。诗人再次发出了由衷的赞叹，情感进一步升华。诗歌的两个小节结构、句式相同，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌前后两部分用诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，使得全诗气势磅礴，热情豪放。此外，诗歌采用形象、凝练的语言，把长江外在的“水”的形象与内在的“母亲”的精神结合得非常自然：“甘甜的乳

5、汁——哺育各族儿女、健美的臂膀——挽起高山大海、纯洁的清泉——灌溉花的国土、磅礴的力量——推动新的时代”，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。【教学建议】《长江之歌》语言精练，韵味无穷，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，同时也凝聚了巨大的文化内涵、情感容量和审美价值。教学时要注意摒弃繁琐的解析,以学生自读自悟为主，引导学生由朗读到诵读，同时逐渐强化情感体验。1.揭示课题，了解长江。教师在课前要布置学生做好关于长江资料的搜集整理。上课伊始，板书“长江”，问：知道长江吗？你都知道它什么

6、？让学生谈谈对长江的了解。在此基础上，师生交流长江之歌的写作背景、相关资料，使学生在已有认知的基础上丰富对长江的认识，拓宽知识面，为学生更好的理解诗歌内容，体会诗歌情感打下基础。2.初读课文，走近长江。学生初读诗歌时，可以要求学生选择自己喜欢的阅读方式，边读边用相应的符号圈注出阅读中遇到的障碍，要求读正确、流利，扫清字词障碍。引导学生谈谈读后的收获和感受。3.感悟课文，情感升华，赞美长江。在学生对长江已有所认知的基础上，引导学生用一个或几个词语来赞美长江，学生说出的词语可以是歌词中的，也可以是自己所积累的

7、。如：“无私、伟大、从容不迫、勇往直前、大气、磅礴、豪放、壮美、古老、年轻”等，并陈述理由，升华情感。学生陈述理由时，可引导学生结合文中语句。如赞美长江是“无私”的，就可以结合“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”“你用纯洁的清泉，浇灌花的国土”等语句来谈。4.拓展延伸，丰富积累。在教学最后，可欣赏、学唱《长江之歌》；还可为学生出示其他有关长江的古诗词，丰富学生的语言积累，拓宽学生的知识面，感受语言的魅力。有关长江的诗（词）句：苏轼《念奴娇赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”李白《望天门山》：“天门

8、中断楚江开，碧水东流至此回。”杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”李白《送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”杨慎《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”5.本课部分词语解释。风采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。【参考资料】胡宏伟的创作过程1981年秋，胡宏伟去江南采风。坐着火车，行进在南京长江大桥上时，看到长江的宽广，