《连减同数的实际问题》教学设计-1

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1、第六单元100以内的加法和减法（一）第4节小括号【第四课时】连减同数的实际问题一、教学目标1.在具体情境中，学生通过自主探索、尝试研究，初步理解连减同数实际问题的含义，学会解决连减同数的实际问题。2.培养学生面对比较复杂问题时能运用不同的策略解决问题的能力，积累解决问题的经验和策略。3.感受数学知识与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。二、教学会解决连减同数的实际问题三、教学难点理解连减同数实际问题的含义四、教学具准备课件五、教学过程（一）情境引入学校组织学生活动，遇到了一些问题。出示78页例5（二）探究新知1.理解题意有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？师：知道了

2、什么？什么叫装满？2.自主探索研究师：试着把分橘子的过程写一写或画一画。3.交流方法策略一：画图圈一圈师：为什么9个圈一圈？这一圈代表什么？最后还剩1个橘子为什么不圈呢？可以装满几袋？师：我们把28个橘子9个9个的分，其实就是看28里有几个9。策略二：减去相同的数（1）-9-9-92819101请在黑板上写一写，想想每个数都表示什么？师：“28”表示什么？为什么要减9？减完一个9还剩下多少个？为什么还要减去一个9？减完第二个9之后还剩多少？不减了行吗？为什么？剩下10个还能再分出9个吗？分到什么时候为止？再减第3个9后，还剩几？“1”是什么？师：这个方法最后是1，答案就

3、是可以装1袋吗？你能给我们找出答案来吗？把28个橘子9个9个的分，还是看28里有几个9。（2）28-9-9-9=1师：你能看明白吗？请你试着把这个算式和图找到联系。找一找答案在哪呢？（3）用箭头表示的方法与用算式计算的方法对比师：这两个方法你能找到共同的地方吗？师：我们给这种方法起个名字？（连减同数）4.小结师：其实刚才我们不管用什么方法解决，都是把28个橘子9个9个的分，看28里有几个9。5.回顾检查师：这个问题解决的对不对，需要我们检查一下。实物操作摆一摆、重算一遍或用加法检查：9+9+9=2727+1=28（三）运用策略1.呈现问题有三种盒子，有30个杯子，装在盒

4、子里，请你先任选一种盒子。师：请你算算用你选的这种盒子，这30个杯子能装满几盒？①号②号③号2.尝试解决1号盒子30-4-4-4-4-4-4-4=2师：30是什么？为什么减4？2是什么？能装满几个盒子？2号盒子30-6-6-6-6-6=0师：为什么这次是减6？最后为什么是“0”？说明什么？能装满几个盒子？3号盒子30-8-8-8=6师：能装满几个盒子？3.检查回顾师：选择一种方法检查自己算的对不对。4.提升师：为什么都是分装30个杯子，有的同学只装满3个盒子，而另一个同学装满了7个盒子。师：总数不变的情况下，每盒装的少，用的盒就多；每盒装的多，用的盒就少。（四）巩固练习

5、有45个乒乓球，每盒装10个，至少能装满几盒？45-10-10-10-10=54盒（五）总结反思师：今天这节课你有哪些收获？