《触摸春天》教学设计-1

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1、《触摸春天》教学设计新田中心小学：高小平【教材解析】　《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。【设计理念】　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。【教学目

2、标】　　1．学会生字新词。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活【教学难点】由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入感受触摸，就成为此设计的重点。　触摸的什么？引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学流程】第一教时一、创设情境，激情导入1、播放歌曲同学们，刚才我们欣赏了《春天在哪里》的歌曲，这节课，我们一起去学习第17课。2、课件课题师：在我们看来，盲人的世界一定是“无边的黑暗”，可是今天，

3、一位盲女孩会用她的故事告诉我们盲人也能拥有五彩缤纷的世界，她的名字叫“安静”，她讲述的是一个关于“春天”的故事。3、课件欣赏，春天美景图片 ①欣赏②板书（——春天）师：春天虽然美丽，但是——4、质疑课题①质疑师：我们读到这样的课题，你想到了什么？生：怎样触摸春天？触摸到什么了？师：来，我们来感受“触摸”，老师和学生一起做触摸的动作，老师可以把手放在某位学生的头上，感受“触摸”。理解“触摸”：用手接触后轻轻移动。安静仅仅是用手在触摸春天吗？(更多的是用——心在感受春天。)②板书（触摸春天）③同学们，这个题目是不是很奇怪？请你们快速浏览课文，告诉我为什么课题取名为

4、《触摸春天》？5、导入电子课本。二、预习检查1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：（出示：小径  流畅    瞬间  弧线 飞翔  权利  缤纷  悄然  磕磕绊绊  清香袅袅）谁来读？这些字中有没有需要提醒大家注意的?（教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。）看来同学们对于生字词掌握得不错。2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？三、交流反馈师：安静的故事深

5、深地吸引着我们的目光，她的一举一动牵动着我们的心。让我们再次把目光回到文章，默读课文：1、说说课文主要讲了什么？（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。）2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机点击课件：安静是创造奇迹的女孩。）学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。四、小结：这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆，可能大家还有很多的感受，让我们下节课继续深入探究。五、作业：搜集热爱生命的故事。第二教时一.回顾旧知,揭示新课1.亲爱的同学们,咱们昨天初读了《触摸春天》,今天我们再次用心

6、灵走进这篇文思兼美的文章，板书课题．教育家朱熹曾说:"好书不厌百回读,熟读深思子自明."对于一篇好文章何尝不是如此——好文不厌百回读,熟读深思子自明．《触摸春天》一文中就有许多文辞优美但含义深刻的语句,需要我们反复品评才能深谙其中的含义.投影明确理解句子深刻含义的方法:  (1)扣住重点词句,展开联想深入领悟.  (2)联系上下文(瞻前顾后),深入领悟.  (3)联系生活实际(自身经历),深入领悟.  (4)联想名人,名言,故事,书籍,深入领悟.  (5)抓住原句反复沉吟,找出感悟.同学们,这节课我们在我们开始新知识旅程之前,我们首先来温故而知新.2.首先，我

7、想请同学们汇报一下大家昨天练读的成果,以段为单位,男女生接力读全文,好吗?(读完后简评一下,鼓励为主)二、谈话引导，点出奇迹。春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！——齐读）三、品读奇迹，感悟安静。过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用“——”画出让你感动的句子。1、师：下面我们来交

8、流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？（1